森林调查规划设计技术(林业技术专业综合实训指导书)(高职)
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作者： 苏杰南主编
出 版 社： 中国林业出版社
出版时间： 2008-12-1字数：版次： 1页数： 153印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787503854255包装： 平装内容简介
教师的专业发展，特别是在职教师的专业发展，既需要拥有先进的教育教学理念，又需要有与教育改革和发展精神相适应的教育教学行为。教师的专业发展通过教师的专业活动来实现、来体现。鉴于此，本套丛书便主要以教师的专业活动及所涉及的活动领域、环境为选题取向，具体包括教师发展新理念、教师专业发展与教育科研、教师专业发展与学生成长、教师专业发展与课程研发、教师专业发展与教学智慧、教师专业发展与现代教育技术、教师专业发展与学校文化等内容。另外，实践中的教师专业的发展是通过一个个具体的教师来实现的，因此，作者以广州市的一些优秀教师为个案，对他们的成长轨迹进行了探索。
本套丛书力图从中小学教师专业发展的实际需要出发，注重必要的理论引领与生动的案例分析相结合，突出专业性、应用性、操作性、可读性，可为广大中小学教师培训、自学提供借鉴，也可为高校相关专业的学生的学习、研究提供参考。需要说明的是，丛书之间虽有一定的联系，但每册均自成体系。读者可根据自己的兴趣和实际需要有针对性地进行阅读。
目录
前言
第一章中小学教师网络远程培训的现实需求
第一节中小学教师网络远程培训概述
第二节开展网络远程培训是教师专业化的要求
第三节开展网络远程培训是素质教育的要求
第四节开展网络远程培训是基础教育课程改革的要求
第五节开展网络远程培训是提高教师教育技术能力的要求
第二章中小学教师继续教育概述
第一节中小学教师继续教育的目的和意义
第二节我国中小学教师继续教育的现状与特点
第三节我国中小学教师继续教育的发展
第四节发达国家中小学教师继续教育
第三章中小学教师继续教育网络培训探讨
第一节中小学教师继续教育网络远程培训的物质条件
第二节中小学教师继续教育网络远程培训的基本特性
第三节 中小学教师继续教育网络远程培训的阶段性发展
第四章中小学教师继续教育网络培训资源
第一节中小学教师继续教育网络培训资源概述
第二节中小学教师继续教育网络课程的开发
第三节 中小学教师继续教育网络课程的制作和认证
第五章中小学教师继续教育网络培训平台
第一节中小学教师继续教育网络平台概述
第二节中小学教师继续教育网络培训平台建设的依据
第三节 中小学教师继续教育网络培训平台的功能与设计．
第四节 中小学教师继续教育网络培训平台的使用与维护．
第六章中小学教师继续教育网络培训模式
第一节基于网络教育资源的学员自学式培训模式
第二节基于网络环境中虚拟教师的讲授式培训模式
第三节基于网络培训平台的讨论式培训模式
第七章中小学教师继续教育网络培训的评价
第一节对中小学教师继续教育网络培训平台的评价
第二节对中小学教师继续教育网络培训辅导教师的评价
第三节对中小学教师继续教育网络培训学员的评价
第八章中小学教师继续教育网络远程培训的管理
第一节开展教师网络远程培训的组织形式
第二节地方中小学教师继续教育网络培训的教务、教学管理．
第三节中小学教师继续教育网络远程培训的课程资源管理
第四节三项重要的管理
参考文献
后记
书摘插图
第一章 中小学教师网络远程培训的现实需求
内容提要
本章主要从教师专业化的需要出发，探讨了中小学教师继续教育的网络远程培训的现实意义。本章的主要内容包括：
1．开展网络远程培训是教师专业化的要求
2．开展网络远程培训是素质教育的要求
3．开展网络远程培训是基础教育课程改革的要求
4．开展网络远程培训是提高教师教育技术能力的要求
第一节 中小学教师网络远程培训概述
一、网络远程培训的概念
网络远程培训是远程教育的组成部分，尽管世界各地对远程教育的理解存有差异，管理模式和技术手段也不尽相同，但其对远程教育的一些最基本特征的认识还是一致的。著名远程教育专家德斯蒙德•基更对远程教育下的基本定义是：远程教育是教育努力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体在整个学习期间处于准永久分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授、以集体学习为基础的人际交流。它相当于一个工业化的教育过程。丁兴富教授认为，远程教育是一种新型的教育形态，是相对于传统教育而言的，是一种非连续面授教育。
（一）远程教育的概念
远程教育是指学员利用各种学习资源，在没有指导教师的连续面授指导情景下的学习行为活动。……
