校本视导理论与实践初探
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作者： 孙联荣等著
出 版 社： 上海三联书店
出版时间： 2009-4-1字数：版次： 1页数： 242印刷时间：开本： 大32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787542630421包装： 平装内容简介
本书共分4个章节，主要对校本视导理论与实践知识作了探讨和研究，具体内容包括从教育视导到校本视导、校本视导内涵的新发展、校本教学视导和校本年级社区视导。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
目录
前言
第一章 从教育视导到校本视导
第一节 教育视导的缘起与发展轨迹
一、教育视导与教育督导
二、教育视导的发展轨迹
第二节 社会转型呼唤学校变革的创新
一、社会转型是学校变革的基本动因
二、学校变革的动力机制
三、学校变革的基本走向
四、学校组织变革与机制创新
第三节 校本视导的演变与发展
一、校本视导的缘起
二、校本视导的演变与发展
第二章 校本视导内涵的新发展
第一节 对校本视导内涵的再认识
第二节 校本视导功能的价值提升
一、校本视导的目的和功能
二、校本视导的独特价值
第三节 校本视导的组织与运行机制
一、学校转型性变革的实践与探索
二、校本视导的组织架构和运行机制
三、校本视导的实施要求
第三章 校本教学视导
第一节 从教研组校本研修到校本教学视导
一、教研组层面的校本研修是校本教学视导的实践基础
二、教研组校本研修的发展需要催生了校本教学视导
第二节 校本教学视导的组织实施
一、校本教学视导的组织建制
二、校本教学视导的基本流程
三、校本教学视导的实施要点
第三节 校本教学视导的主要成效
一、提高了对教研组工作进行指导、检查、评价的能力
二、促进了教研组集体研修活动状态的改变
三、推动了教师自主研究能力和学科专业水平的提升
四、形成了教研组校本研修的可持续运行机制
第四节 校本教学视导的思考与展望
第四章 校本年级社区视导
第一节 年级社区视导的校本演变
一、校本年级组管理督导的回溯与分析
二、年级社区概念的界定
三、校本年级社区视导的变革实践
四、校本年级社区视导的演变催生了年级社区建设的“三重变革”
第二节 校本年级社区视导的组织实施
一、校本年级社区视导的组织建制
二、校本年级社区视导的运行机制
三、校本年级社区视导的基本流程与实施要点
第三节 校本年级社区视导的主要成效
一、提升了年级社区的自组织能力
二、形成了年级社区发展的新动力系统
三、促成了研究与日常实践的有效沟通
四、丰富了校内多层级的专业对话
五、提高了班会活动的实践性研究水平
第四节 校本年级社区视导案例分析
一、案例呈现
二、分析点评
第五节 校本年级社区视导的思考与展望
本书参考文献
书摘插图
第一章从教育视导到校本视导
第一节教育视导的缘起与发展轨迹
一、教育视导与教育督导
教育督导制度是我国《教育法》规定的一项基本制度，是在长期的教育行政管理中逐步形成并发展起来的一种监督机制，是政府或教育行政部门对教育进行管理的一种行为。教育督导和教育立法、教育投入一起，构成了现代教育发展的三大支柱。
作为一种教育管理行为，教育督导在不同国家和不同历史时期有着不同的内涵。如18—19世纪，美国把教育督导看作是一种“监督”（inspection），20世纪以来则把督导理解为“视导”（supervision），并且，不同的时期人们对“视导”的理解也不同：20世纪60年代主要强调教育视导在课程方面的作用；70年代则重视教育视导在管理方面的作用；到了80年代，教育视导所关注的是对教学的管理，以适应教育法治建设和社会公众对教育的需要。
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