外国教育史
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品牌: 王凌皓
基本信息·出版社：东北师范大学出版社
·页码：242 页
·出版日期：2005年
·ISBN：7560216781
·条形码：9787560216782
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《外国教育史》是在多年教育教学实践和专业研究的基础上，经过千锤百炼才得以问世的；是在东北师范大学强调课程建设、重视专业建设，强调提高本科教育教学质量，视教育教学为立校之本的良好氛围下，在学校重视将现代化的教育教学手段与传统优势学科结合，重视精品课程建设的软环境下脱颖而出的，她充分反映了东北师范大学新一轮教学改革工程所提倡的精神与主旨——“厚基础，精专业”。作为东北师范大学教育专业最能反映师范性特点的经典课程，外国教育史无论是作为教育专业学生必须学习的专业基础课，还是面向全校学生开设的通识教育选修课；无论是面向社会的网络课程，还是面向校内的课堂教学，该课程皆以自身特有的优势而受到学生的欢迎。学生们在愉悦的学习中体会着外国教育史的色彩斑斓和绚丽缤纷，在详实丰富的史料中体悟深刻精髓的教育哲理。我们即将付梓出版的外国教育史教材主要服务于外国教育史的课程教学。
目录
绪论
第一章 外国古代教育史
第一节 古代东方国家的教育制度
一、苏美尔和巴比伦的教育
二、古代埃及的教育
三、古代印度的教育
四、古代希伯来的教育
第二节 古代希腊的教育制度
一、斯巴达的教育
二、雅典的教育
三、希腊化时期的教育
第三节 古代罗马的教育制度
一、共和时期的罗马教育
二、帝国时期的罗马教育
三、基督教的产生和传播
思考题
第二章 外国古代教育思想
第一节 苏格拉底的教育思想
一、“智德统一论”
二、“苏格拉底法”第二节 柏拉图的教育思想
一、《理想国》中的教育思想
二、国家化的教育思想
三、教学思想及影响第三节 亚里士多德的教育思想
一、教育适应自然
二、和谐教育
三、文雅教育
第四节 西塞罗的教育思想
一、关于雄辩家的教育
二、关于“人道”的教育思想
第五节 昆体良的教育思想
一、关于雄辩家的教育
二、关于教育、教学方法的见解及对教师的要求
思考题
第三章 中世纪时期的教育
第一节 西欧中世纪早期的教育
一、中世纪早期的教会教育
二、中世纪早期的世俗教育
第二节 中世纪拜占庭和阿拉伯的教育
一、拜占庭的教育
二、阿拉伯的教育
第三节 西欧中世纪晚期的教育
一、中世纪的大学
二、城市学校
三、经院哲学与西欧中世纪的教育
思考题
第四章 外国近代教育制度
第一节 英国近代教育制度
一、慈善教育．
二、文法学校和公学
三、学园
四、星期日学校和导生制学校
五、国家干预教育的开端
六、“新大学运动”
七、1870年《初等教育法》
第二节 法国近代教育制度
一、胡格诺派和冉森派的教育活动
二、“基督教学校兄弟会”的教育活动与耶稣会学院
三、法国大革命期间的教育计划
四、拿破仑的教育改革和中央集权领导体制的建立
五、《基佐法案》与《费里法案》
六、中等教育的发展
第三节 德国近代教育制度
一、强迫义务教育
二、文科中学和实科学校
三、泛爱主义教育
四、洪堡德教育改革
五、“一战”时期教育的倒退
第四节 美国近代教育制度
一、北美殖民地教育
二、教育分权制的确立
三、公立学校运动
四、学术型大学的创建
五、《毛雷尔拨地法》
第五节 俄国近代教育制度
一、彼得一世的教育改革
二、国民学校章程
三、《国民教育暂行章程》和《大学附属学校章程》
四、19世纪60年代的教育改革
第六节 日本近代教育制度
一、明治维新教育改革
二、《学校令》
三、《教育敕语》
思考题
第五章 外国现当代教育制度
第一节 英国现当代教育制度
一、《巴尔福教育法》
二、《费舍教育法》
三、《巴特勒教育法》
四、综合中学运动
五、《1988年教育改革法》
第二节 法国现当代教育制度
一、统一学校运动
二、《郎之万一瓦隆教育改革方案》
三、戴高乐的教育改革
四、《哈比法案》
第三节 德国现当代教育制度
一、魏玛共和时期的教育改革
二、纳粹时期德国学校教育的倒退
三、《总纲计划》
四、《汉堡协定》
五、《教育结构计划》
第四节 美国现当代教育制度
一、《中等教育的基本原则》
二、“八年研究”计划
三、《史密斯一休士法》
四、初级学院
五、《国防教育法》
六、20世纪60年代的教育改革
七、20世纪70年代的教育改革
八、20世纪80-90年代的教育改革
第五节 日本现当代教育制度
一、20世纪20年代教育改革
二、军国主义教育
三、《教育基本法》和《学校教育法》
四、20世纪70年代和80年代的教育改革
第六节 苏联的教育制度
一、改革教育领导体制
二、统一劳动学校
三、20世纪20年代教育教学改革
四、20世纪30年代教育体制的整顿与发展
五、卫国战争时期的教育
六、“二战”后的教育改革与发展
思考题
第六章 外国近现代教育思想
第一节 人文主义教育思想
一、人文主义教育思想的形成和发展
二、人文主义教育思想的代表人物及其教育基本主张
三、人文主义教育思想的影响
第二节 自然主义教育思想
一、自然主义思潮的形成和发展
二、自然主义教育思想的代表人物及其主要教育观点
第七章 当代欧美教育思潮
第八章 苏联的教育思潮
后记
附录
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文摘二、课程的建设与发展
作为一门课程，《外国教育史》是我国高等师范院校教育专业培养教育专业教师的一门专业基础课。“文革”前该课程即在各师范大学的教育系广泛开设，东北师范大学自成立教育专业始即开设这门课程。外国教育史与中国教育史一样，是师范院校师范专业最能体现师范性的经典课程。该课程在建设的过程中已经逐渐走向成熟。“文革”前有滕大春先生主编的《外国教育史》，改革开放后，外国教育史学科获得前所未有的发展机遇，配合课程教学，各学校先后出版了一系列有影响的教材，使该课程的教学目的更为明确，教学内容更加充实丰满，教学方式与方法更符合教学规律。
教材建设是课程建设的关键环节，教材水平直接反映和影响着课程教学水平。20世纪80年代以来，各地出版了一系列颇有影响的外国教育史教材，如：曹孚等编写的《外国古代教育史》，人民教育出版社1981年版；王天一等编著的《外国教育史》上、下二卷，北京师范大学出版社1984年版；滕大春主编的《外国教育通史》，山东教育出版社1989年版；张斌贤、褚洪启等著的《西方教育思想史》，四川教育出版社1994年版；王天一、方晓东编著的《西方教育思想史》，湖南教育出版1996年版；吴式颖主编的《外国教育史教程》，人民教育出版社1999年版；刘新科著的《国外教育发展史纲》，中国社会科学出版社2002年版；吴式颖、任钟印主编的《外国教育思想通史》，湖南教育出版社2002年版；赵祥麟主编的《外国教育家评传》，上海教育出版社2003年版。
经过几十年的建设与发展，我校外国教育史教材即将付梓出版。注重教材建设，注意丰富教学资源，注意课程教学方式方法的适时而变是外国教育史课程在建设过程中形成的优良传统。我们不断追索人类发展的远古至现当代的历程，在探究教育起源，对教育发展问题的反思中，体认人类文明与进步的规律。对规律的体认需要方法论的支持。而无论是体认规律还是掌握规律皆需要有一种薪火相传的渠道和途径，而且是便捷有效的途径，那就是教育，就是课程教学。通观外国教育发展全过程，尤其值得一提的是，在课程建设的过程中发现外国教育发展精髓，探索教育的深层本质，而且注重外国教育史课程内容与教学方式的变革，在教学过程中采用多种教学形式，如网络课程的开发与制作，在注重课堂教学，在建设网络课程的同时，开发纸制教材。外国教育史网络课程已经在网上运行近两年，目前正处于不断的调整、完善阶段。经过两年多的运行与调试，该课程在扩充性资料的使
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后记经过长期的建设与发展，《外国教育史》即将付梓出版了。可以说本书是在多年教育教学实践和专业研究的基础上，经过千锤百炼才得以问世的；是在东北师范大学强调课程建设、重视专业建设，强调提高本科教育教学质量，视教育教学为立校之本的良好氛围下，在学校重视将现代化的教育教学手段与传统优势学科结合，重视精品课程建设的软环境下脱颖而出的，她充分反映了东北师范大学新一轮教学改革工程所提倡的精神与主旨--“厚基础，精专业”。作为东北师范大学教育专业最能反映师范性特点的经典课程，外国教育史无论是作为教育专业学生必须学习的专业基础课，还是面向全校学生开设的通识教育选修课；无论是面向社会的网络课程，还是面向校内的课堂教学，该课程皆以自身特有的优势而受到学生的欢迎。学生们在愉悦的学习中体会着外国教育史的色彩斑斓和绚丽缤纷，在详实丰富的史料中体悟深刻精髓的教育哲理。我们即将付梓出版的外国教育史教材主要服务于外国教育史的课程教学。
外国教育史向前迈进的每一步都是大家共同努力的结果，她凝聚着大家的心血与汗水。在本书即将付梓之际，有许多发自肺腑的感言要倾诉。首先感谢东北师范大学继续教育学院慧眼识珠，将本课程列为网络建设课程进行重点建设，感谢孙跃东先生、吴子生先生为课程立项和建设所给予的无私指导与帮助；感谢何克抗先生在本课程成为全国教育技术协会优秀演示课程中给予的热情指导与鼓励；感谢王以宁教授在该课程被确立为东北师范大学“315网络课程”，并被遴选为吉林省高校教育技术成果（网络资源类）一等奖的过程中给予的辛勤指导和无私帮助；感谢东北师范大学教务处将此课程作为精品课程进行重点建设；感谢东北师范大学出版社的廖永新编辑为此书所做的辛勤努力；更要感谢我的学生们，他们不辞辛苦，反复增削，数易其稿，把自己的研究精华贡献给了此书。
