成语故事(语文新课标必读丛书)
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品牌: 孙明佶
基本信息·出版社：上海人民美术出版社
·页码：220 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7532231402/9787532231409
·条形码：9787532231409
·包装版本：2版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：语文新课标必读丛书
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内容简介《成语故事》为《全新版·语文新课标必读丛书》之一。本丛书具有学生必背古诗词、神话寓言故事、中外儿童文学、历史故事、科普文学、中国古典小说、中外文学名著、中外知名作家作品选等各种类别的必读书目共55册，按小学部分、初中部分、高中部分分辑推出。 本册为小学部分。全书共有八仙过海、拔苗助长、百发百中、半途而废、抱薪救火、杯弓蛇影等99个成语故事。每个成语故事均有原义、比喻义、例句、出处、原文这五个部分构成，帮助你全面理解成语含义。书中附有彩页，帮助你优化阅读。
编辑推荐《成语故事》：自《语文课程标准》公布以来，不少富于敬业精神、有才干的老师，在他们的阅读课堂中，担当起阅读教育的重担。他们在严谨的选材中，利用优秀的文学资源，向学生推介了大量优秀的图书，实施了以“练成阅读和作文的熟练技能”为重要内容的阅读教育。
我相信这种阅读教育，必然会培养起学生纯正的文学趣味，必然会促进主流阅读趋势的形成，必然会让学生从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等多方面有较大的收获。这也是我们编辑出版这套丛书的初衷。
目录
导读
知识链接
阅读延伸
八仙过海
拔苗助长
百发百中
半途而废
抱薪救火
杯弓蛇影
比肩继踵
闭门思过
病入膏肓
不可救药
不入虎穴，焉得虎子
草木皆兵
长驱直入
程门立雪
初出茅庐
打草惊蛇
大器晚成
大义灭亲
妒贤嫉能
对牛弹琴
恶贯满盈
奉公守法
赴汤蹈火
高枕无忧
割席分坐
害群之马
邯郸学步
狐假虎威
华而不实
画龙点睛
黄粱一梦
家喻户晓
骄兵必败
狡兔三窟
金玉其外，败絮其中
井底之蛙
九牛一毛
开诚布公
开卷有益
刻舟求剑
口蜜腹剑
滥竽充数
狼狈为奸
老马识途
乐不思蜀
励精图治
洛阳纸贵
买椟还珠
毛遂自荐
孟母三迁
名落孙山
莫须有
呕心沥血
破釜沉舟
扑朔迷离
歧路亡羊
杞人忧天
千里之行，始于足下
黔驴技穷
青云直上
请君入瓮
如鸟兽散
孺子可教
三顾茅庐
三令五申
三人成虎
守株待兔
桃李不言，下自成蹊
投笔从戎
图穷匕见
完璧归赵
亡羊补牢
望梅止渴
闻鸡起舞
卧薪尝胆
吴牛喘月
向壁虚造
胸有成竹
掩耳盗铃
叶公好龙
夜郎自大
一鼓作气
一箭双雕
一目十行
一窍不通
一叶障目
一衣带水
游刃有余
有志者事竞成
愚公移山
欲加之罪，何患无辞
欲速则不达
鹬蚌相争，渔翁得利
凿壁偷光
朝三暮四
郑人买履
置之度外
煮豆燃萁
专心致志
自相矛盾
附录 编委会成员简介
……[看更多目录]
序言始于新世纪之初的基础教育课程改革，行进到现在已经七年有余。这次改革中，课程目标是从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度进行设计，力图构建出一个以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为培养目标的蓝图。在这次改革中，对于曾承受了种种诟病的当代语文教育来说，震撼最大，痛苦最大，同时也是收获最大。
也就是在这段时间里，我有幸被教育部聘为国家教材审定委员会语文审查委员。这是我人生的一段重要经历。我从事儿童文学创作，在长达半个世纪的时间里，一直认为是语文课和课外阅读培养了我的文学兴趣，给我的文学创作打下了基础；同时，我的儿童文学创作又与语文教学有着密切的关系，那些被选入教材的经典作品，一直是我文学创作的标杆。
我是以一个儿童文学作家的身份参加了教材审查工作。我以一种绝对的笃诚态度，一面工作，一面学习，向语文教育专家学习，向长期在教学第一线的教师学习。在工作实践中，我更加体会到，语文课作为一门基础课，它让人受用一生。我也为语文教育的改革和发展忻然意动，引发着我深入思考，检视着语文教学和课外阅读的关系。
细心的人们会注意到，在这次语文课程改革中，阅读被提到了一个极其重要的地位。阅读，从来都是关涉中小学生语文素养的重要行为之一。学生时代的阅读一般分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是在老师引领下的学习行为，而课外阅读是学生们的个人阅读行为。教育学家和文学家吕叔湘先生在上个世纪70年代就一再强调课外阅读对于提高孩子语文素质的重要性，他认为，一个孩子的语文水平如何，多半源于课外阅读的质量如何。
与课内阅读相比较，课外阅读往往更自由，更宽泛，也更有乐趣。更多的人可以在这一片天空中采撷到属于自己的精神云朵，找到“真正属于自己的那本书”，找到自己所渴望的人生暖意的所在。
也因此，在这次新课改中，《语文课程标准》设置“诵读篇目和课外读物的建议”部分，实际上就是对中小学生个人阅读的新的观照。此举是希望学生通过阅读“新课标”推荐的传统经典书目，来感知外界、唤醒自我，促成个人价值观、创造力的生发。我们也期待，通过这种纯正的经典文学阅读，每一个学生都能够在自己心中立起一个精神标杆，进而形成独立自主的文学、美学乃至精神世界的建构。
正是基于以上的考虑，我们组织了各路学者和专家，包括当代著名的作家、翻译家、评论家、阅读推广专家、语文教育研究学者、名校校长、特级教师等等，根据教育部颁布的最新课程标准中有关建议，并吸收了一些权威学者最新的青少年阅读研究成果和阅读书目的推荐意见，精心编撰了这套《全新版·语文新课标必读丛书》。
本丛书经过周到的考量和严格的遴选，最终选定了学生必背古诗词、神话寓言故事、中外儿童文学、历史故事、科普文学、中国古典小说、中外文学名著、中外知名作家作品选等各种类别的必读书目共55册，按小学部分、初中部分、高中部分分辑推出。
这套丛书选目齐全，选本精良。有些针对小学生和初中生等不同年龄层次而编选的儿童文学名家作品的精品读本，如《宝船——老舍儿童文学作品选》《小桔灯——冰心儿童文学作品选》，充分照顾到了青少年的阅读特点和阅读兴趣。
与其他“新课标”读本相比，本丛书加重了青少年阅读中的诗歌部分。除小、初、高必背古诗文外，此次增加了《中外儿童诗精选》《中国新诗精选》《泰戈尔诗选》《普希金诗选》等诗歌读本。我一直这样认为，诗意是少年儿童精神世界的一种理想状态。读诗不是一般的消遣，它可以让读者在纯正的文学趣味中，获得阅读的审美快感和滋养，那种如同音乐拨动心弦般的感动，那种属于绘画情景交融似的意境，那种如歌如舞让情感陶陶然的共鸣，都让我们体验到读诗有别于读其他文学样式的差异。著名美学家朱光潜先生曾经说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。”我们希望，通过对这些优美诗歌名篇和诗歌大师的作品的阅读，能够使我国千百年来美好和丰厚的“诗教”传统得以继续发扬和传承；让青少年从小就接触这种优美和高雅的文学形式，提高他们感知人类情感的能力，培养出最纯正、最优雅的文学趣味。也只有这样，文学教育才能得以实施和推行。
特别需要一提的是，这套丛书为中小学生提供了一个开阔和开放的阅读向度。55册必读的“经典书目”，在浩瀚的人类文明长河中也仅是数点星光。为了拓展学生的阅读视野，感受阅读魅力，我们在每一本书的导读中，加入了一个“相关作品推介”的板块，即以一本书为原点，再延伸出与本书或与本书作者有关的、适合于深度阅读的一些推荐书目。以《宝船——老舍儿童文学作品选》为例，在“相关作品推介”板块里，又推荐了老舍先生的长篇小说名著《四世同堂》，老舍散文集《抬头见喜》，作家传记《小说家老舍》，以及一本论述老舍幽默艺术的《老舍幽默论》等。这样不仅为青少年全方位了解作家老舍提供了一份阅读线索，也希望借此方式来激发孩子们的阅读兴趣。
为了贴近中小学生的阅读方式，增强文字阅读中的视觉愉悦性，我们特别为每一本书都配上了风格清新的文学插图。我们希望，少年儿童朋友们在读到一首诗、读完一篇小说、读完一篇童话和散文，或者在欣赏到一幅美丽插图的同时，也会同时领悟到如何看待人生，如何看待人生之可爱，进而明白那些崇高的、美好的、真诚的思想与感情究竟美在何处。这，其实也就是一个人的“个人阅读史”的建立过程。
个人的阅读史，往往也是个人的“精神成长史”。我们用双眼看到的文字，我们用双手触摸过的纸张，有足够的力量变成一个无限大的世界，既是微观的又是宏观的，能折射出个人内心的光芒。如果说，牙牙学语时，母亲讲述的故事(亲子阅读)是个人阅读史的第一步，那么，学生时代的课外阅读就是个人阅读史的第二步。它是自发自觉的，是以个人自身感到了对阅读的渴望为前提的。因此，在这一阶段，“读什么”变得尤为重要。
今天的这一代少年儿童所面对的阅读选择是多元的。仅就纸质图书的种类来看也非常多元化，卡通漫画、通俗小说、明星写真、绘本故事、网络文学等等，都在争夺着孩子们那十分有限的一点课外阅读时间。也因此，当下的少年阅读出现了一种远离经典的趋势。
我们并不一味地反对轻松、快乐的流行阅读。但我们更希望青少年在选择自己的阅读方向时，能根据自己的年龄特征、心理特征和审美趣味，建立一种良好的阅读心理秩序，能保持经典文学的永恒的选择尺度。这是因为，只有纯正的经典阅读，才可能打造出一个人坚实和宽广的精神世界的基础，才可能引领你朝着崇高、美好和完整的精神史的方向走去。挪威儿童文学家，《苏菲的选择》的作者乔斯坦·贾德曾说：如果我有一个梦想，那就是期待将来有一天，阅读对于孩子们来说，就像我们每天要刷牙一样不可缺少；牙齿卫生固然很重要，但作为成年人，作为父母亲一代，我们更应该对后一代人的“精神卫生”担负起责任来。他认为，与那些“电子毒贩子”利用孩子们天赋的好奇心和喜欢玩耍游戏的需要，剥夺了他们的想象力与自发的活跃性相比，如果父母能帮助孩子们选择出更多的文学童书，那才是真正的献给孩子们的“温暖之源”。
我记得叶圣陶先生在谈到语文教学时，说过这样的话：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”自《语文课程标准》公布以来，不少富于敬业精神、有才干的老师，在他们的阅读课堂中，担当起阅读教育的重担。他们在严谨的选材中，利用优秀的文学资源，向学生推介了大量优秀的图书，实施了以“练成阅读和作文的熟练技能”为重要内容的阅读教育。我相信这种阅读教育，必然会培养起学生纯正的文学趣味，必然会促进主流阅读趋势的形成，必然会让学生从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等多方面有较大的收获。这也是我们编辑出版这套丛书的初衷。
(金波：国家教材审定委员会语文审查委员，著名儿童文学作家、评论家，首都师范大学教授)
文摘长驱直入
三国时，曹操的手下有一位名叫徐晃的大将。他因为精通军事、作战勇猛而深得曹操的赏识。
为了早日夺取汉中，曹操命徐晃在阳平与刘备交战，徐晃果然没让曹操失望，最后他取得了胜利。曹操十分高兴，又命他继续与关羽作战。徐晃深知关羽不容易对付，于是他采取了声东击西的战术，凭借智谋再次获得了胜利。
事后，曹操对徐晃的表现非常满意，还亲自写了一封书信表扬他。曹操在信上感叹说：“我打了三十多年的仗，在我所知道的古代善于用兵的将领之中，还没有谁能像你一样长驱直入敌人包围圈的。”
长驱直入
驱：快跑。长驱直入也写作“长驱直进”或“长驱径入”。
【原义】
不停地赶马一直向前快跑。
【比喻义】
指军队以不可阻挡的趋势向前挺进。
从这个故事中还引出一个常用的成语：一往无前
【例句】
施耐庵《水浒传》第一百零七回：“自此，卢俊义等无南顾之忧，兵马长驱直入。”
郭沫若《革命春秋?北伐途次》：“我们根据着数日来的长驱直入，满相信着先头部队是已经进了武昌。”
【出处】
三国?魏?曹操《劳徐晃令》
【原文】
“吾用兵三十余年，及所闻古之善用兵者，未有长驱径入敌围者也。”
程门立雪
北宋时，有一位著名的学者名叫程颐，当时的人们都尊称他为“伊川先生”。由于他的名望很高，所以有很多大有学问的人依然拜在他的门下读书，杨时和游酢便是其中的两个。
杨时和游酢在初次拜访伊川先生时，年老易困的程颐只跟他们交谈了一会儿便睡着了。两人不敢打扰他，只是规规矩矩站立在一旁，恭恭敬敬地等待他醒来。过了好久，程颐终于睁开了眼睛，发现他们还守候在原地，连忙问道：“怎么你们还没走?”
不知什么时候外面下起了大雪，等到杨时和游酢出来时，院子里的积雪已经有一尺多厚!他们这种虚心好学的精神深深感动了伊川先生。
程门立雪
程：程颐，宋朝著名的学者。立：侍立。
