有效教研:基础教育教研工作导论(上海教育丛书)
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品牌: 赵才欣
基本信息·出版社：上海教育出版社
·页码：365 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787544422031
·条形码：978754442203
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：上海教育丛书
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内容简介《有效教研:基础教育教研工作导论》：专门设置教研机构和配置教研专业人员，是中国基础教育的一大特色，也是符合我国中小学教育教学实际需要的一个保障措施。《有效教研:基础教育教研工作导论》作者长期从事教研工作，在工作中运用系统论的观点，寻找“有效教研”的规律，对存在于我国已经半个多世纪的教研工作、教研经验、教研资源进行认真的剖析和提炼，发表了许多极有见地的观点。这是一部别开生面的有理论、更有实践操作意义的教学专著，为基础教育理论研究领域填补了教研方面的一个空白。对广大从事中小学教研工作的人来说，具有直接受益的独特价值。
作者简介赵才欣，1948年10月生于上海，毕业于华东师范大学地理系。现任上海市教委教研室副主任、特级教师，华东师范大学继续教育学院兼职教授，中国教育学会地理教学研究会常务理事，上海教育学会地理教学专业委员会常务副主任兼秘书长。
主要从事地理与环境教育研究、课程改革与教学研究；参与《高中课程结构和教学管理的研究与试验》、《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领》等多项课题研究；曾主编《中学选修课程教学模式的研究与实践》等，并在《人民教育》、《上海教育》、《现代教学》等刊物发表过有关论数十篇。
编辑推荐《有效教研:基础教育教研工作导论》既需要对教育教学的理论研究，也需要对教育教学的实践操作，但其独特的活力更体现在理论与实践之间进行有效链接与融合，实现技术性的指导与服务。说到底，它是一项“架构”的技术，或者说是一种促进两者互动发展的艺术。
目录
第一章 “架构”的技术——教研工作概述
第一节 教研工作的任务特质和价值取向
一、教研工作的任务特质
二、教研工作的研究对象
三、教研工作的价值取向
第二节 教研工作的形成和历史发展
一、学科教学与教研工作的形成
二、我国教研工作的历史轨迹
第三节 教研工作的理论基础与基本技术
一、教研工作的理论基础
二、教研工作的基本技术
第二章 环顾与展望——教研工作的发展
第一节 域外教研工作的环顾
一、日本——地方“教育指导主事
二、美国——广泛的民间研究
三、德国——“督学”制度
四、法国——“教学研究中心
五、意大利——关注弱者的“政府督学
六、俄罗斯——“国家首席专家
第二节 21世纪教研工作发展的方向
一、教育改革和教研工作的持续流变
二、课程改革和教研工作的功能转变
三、现代信息化技术与教研工作的方式更新
第三章 课程与教材——教研工作的基础领域
第一节 围绕课程改革和建设的教研工作
一、对课程改革的认识与研究
二、关于地方课程和学校课程建设与指导
三、对课程方案与课程标准研究的指导
四、关于课程实施研究与指导
第二节 对教材的研究评估、选用与开发
一、关于教材的研究与有效使用
二、关于专题教材的编写与使用
三、关于乡土教材的编写与使用
四、关于教材配套资料的建设
第四章 预设与生成——教学过程的研究与指导
第一节 教学过程的预设性与生成性
一、教学目标的研究与制定
二、教学方法的研究与指导
三、作业的设计与讲评指导
四、个别辅导和人格培养
第二节 关于教学模式的研究与指导
一、对教学模式的基本解读
二、国内外课堂教学模式简介
三、课堂教学模式的产生和发展趋势
第三节 教学艺术和教学风格研究与传播
一、关于教学艺术的界定与特点
二、关于教学风格的认识与培养
第五章 开发与应用——资源和技术的有效利用
第一节 学习资源开发与教学环境的有效利用
一、学习资源的研究与利用
二、学习环境的利用与优化
第二节 教学技术的有效应用
一、从计算机辅助教学到课件建设与应用
二、网络技术和远程教学资源的开发利用
第六章 管理与传播——质量保障和经验推广
第一节 教学业务的现代管理
一、学科教学计划的制订与执行
二、教学常规管理
三、教学质量监控和反馈系统
四、学生素质评价研究与实施
第二节 教学经验的总结与传播
一、教师教学经验总结的指导
二、学科报告制度与文本要求
三、教学经验的传播技术
第七章 策略与方法——教研工作的基本方式
第八章 组织与保障——教研组织与机制建设
第九章 从判断到激励——教研工作的评价
附录部分
附录一 上海市中小学探索实践课的观察和评价参考标准
附录二 上海市教研机构赴某区的教学计划
附录三 课程教材与素质教育适应情况的调研报告（2005年）
主要参考文献
后记
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序言建设一流城市，需要一流教育。办好教育，最根本的是要建设好教师队伍和学校管理干部队伍。
在长期的教育实践中，本市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索，积累了丰富经验的优秀教师；涌现了一批领导学校卓有成效，有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者教育教学和管理工作的经验，凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。为了帮助他们在立业、立德的基础上立言，确立他们的学术地位，使他们的经验能成为社会的共同财富，1994年市领导决定，委托教育部门负责整理这些经验。为此，上海市教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会组织成立《上海教育丛书》编辑委员会，并由吕型伟同志任主编，自当年起出版《上海教育丛书》。1995年上海市教育委员会成立后，要求继续做好《丛书》的编辑出版工作，至2007年底，先后共编辑出版《丛书》66册。《丛书》的内容涵盖了基础教育和中等职业教育的各个方面，包含有较高理论水平和学术价值的著作，涉及中小学教育、学前教育、师范教育、职业教育、校外教育和特殊教育，以及学校的领导管理与团队工作，还有弘扬祖国优秀文化、促进国际教育交流等方面的著作，体现了上海市中小学教育改革与发展的轨迹，体现了上海中小学教育办学的水平与质量，体现了优秀教师和教育工作者的先进教育思想与丰富的实践经验。《丛书》出版后，受到广大教师、教育工作者及社会的欢迎。2008年初，经市教委领导同意，调整与充实了《丛书》编委会，并确定夏秀蓉同志任执行主编，协助主编工作。
文摘第一章 “架构"的技术——教研工作概述
“教研”就是“教学研究”（Teaching Research）的简称。在我国基础教育界，它已经成了一个专有名词，专门从事这一领域工作的机构与专业人员形成了一个颇为壮观的系统，中小学的领导与教师也同样注重这一领域的工作。这是由我国基本国情所决定的。我国是一个发展中的人口大国，中小学规模巨大，但人力、物力、财力的投入还很有限，教研机构与教研人员，包括学校教研组的工作，作为在教育教学理论、政策与教育教学实践之间的中介，主要在技术的层面发挥其特有功能，已经成为提高基础教育整体质量尤其是教学质量的关键。而教研工作的有效性无疑是这个关键中的关键。有效教研需要针对课程实施和课堂教学的问题，需要关注与促进教研文化的机制建设，需要促进各级各类教学相关人员队伍的专业发展。
有效教研，既需要对教育教学的理论研究，也需要对教育教学的实践操作，但其独特的活力更体现在理论与实践之间进行有效的链接与融合，实现技术性的指导与服务。说到底，它是一项“架构”的技术，或者说是一种促进两者互动发展的艺术。其中教研专门机构是在教育教学的理论和教育教学的实践之间，从技术角度，实施“上情下达”和“下情上达”的指导与服务工作。因此，它需要借助理论，更需要面对实践，能够使教育教学理论与政策有效地落实到教育教学实践，又使教育教学实践中产生的经验，经过总结与提炼在更大的区域内得到有效推广。
后记想对基础教育的教研工作做点系统性研究与总结，这是十多年前开始的念头。1994年，原上海市教育局教研室与设在华东师大的教育部中学校长培训中心联系，开办了几期市教研员和区县教研室主任为对象的研修班。其中参加第一期研修班的青浦教研室前主任寿伟达提出，现在教学论、课程论都很成熟，就是没有一个“教研论”。这句话使我想了很久，触动很大。研修班结束后，我就向市教研室领导建议，应该组织一些人对我国基础教育教研工作规律进行研究。1997年，当时综合研究组的几位同志，在孙元清主任支持下组织了一个小班子，开始了这项研究工作。我承担了现在这项目的第一章和第二章的研究与撰写任务，花了几个月完成初稿后，就等着与后面章节的整合。但由于种种因素，最后没有成书。
其一，课程改革进入了一个新高潮，这就是上海的“二期课改”，我们的精力都投入了新课程的设计研究与试验工作中。新课程试验是需要教研工作配合的，鉴于学校和教师的需求，我先后将“概述”内容分几个专题单独成文，陆续在《上海教学研究》上发表。随着形势发展，还增加了对其他专题内容的研究总结，先后见诸有关杂志。十年后的2007年岁末，无意中同上海教育出版社的张志筠编审谈起此事，她鼓励我把这个研究（其实是总结）持续下去，并催促我要尽快，认为随着课改的不断深化，总结推广我国教研工作经验，是一个适时适势的有效举措，于是我就把这个中断了一段时期的工作断断续续进行了下去。
由教育行政部门专门设置教研机构和配置教研工作专业人员，学校有教研组的建制，这是中国基础教育的一个特色。
