经济学原理(高职高专规划教材)
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品牌: 金立其
基本信息·出版社：浙江大学出版社
·页码：329 页
·出版日期：2004年
·ISBN：7308038084
·条形码：9787308038089
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：高职高专规划教材
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内容简介《经济学原理》较系统地介绍了经济学的基本理论和基础知识，内容包括：导言、价格理论、消费理论、生产理论、市场理论、分配理论、国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济周期与经济增长理论、宏观经济政策和开放经济理论等。《经济学原理》栏目设计新颖，语言洗练、通俗易懂，附有大量的图、表、例、习题和文献资料，较好地体现了高职高专教学特色和要求。
媒体推荐前言
教材是体现教学内容和教学方式的栽体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学基本建设和教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动高职高专教育的发展，办出高职高专院校的特色具有重要意义。
我国高职教育兴起于20世纪80年代初，崛起于90年代。发展于90年代末和21世纪初。高职教育发展的历史还比较短，而发展速度又非常之快，因此，还来不及编写高职自己的教材，而不得不沿用或借鉴本科及专科的教材。即使是冠以高职教材之名的教材，大多注重理论而实践环节薄弱，比较强调课程知识的系统性、完整性，各门课程的教材之间关联性较差，有些内容重复交叉，缺乏科学知识在生产一线的应用实例。显然。这种教材是不适合高职教育的。要真正实现高职高专教育人才培养目标，体现高职高专教育特色，高职高专教育的自身教材建设迫在眉睫。在浙汪省教育厅直接领导下，浙江省高职高专教育研究会与浙江大学出版社联合组织了经济管理类专业系列教材的建设工作，《经济学原理》是其中之一。
编写高职高专教材，首先要明确高职高专教材的特征，如同高职高专教育的定位一样，高职高专教材应既具有高教教材的基本特征，又具有职业技术教育教材的鲜明特色。因此，高职高专教材既要具有符合高等教育要求的理论水平，重视教材内容的科学性，又要符合人的认识规律和教学规律；既要使教师在教学过程中使用方便，又要有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。这就要求教材的编写一定要做到概念准确、层次分明、文字流畅、图表清晰。
《经济学原理》作为高职高专经济管理类专业的一门基础理论课程，在编写时编者努力使本教材体现高职高专特点、具有先进性和整体性特征。从内容选择、教材体例、教学方法、学习方法和实训配套等方面既体现最新的经济学理论动态，又突出高职高专教育注重应用能力培养的特点，教材摆脱了冗长的理论分析，增加并充实了图、表、应用实例的内容；对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排，在知识的实用性、综合性上下工夫，理论联系实际，加强思维训练，把学生应用能力培养融入于教材之中；同时，从实现高职高专人才培养目标着眼，从人才所需知识、能力、素质出发，强调了教材的整体优化，注意处理好课程前后衔接、理论教学与课程训练的衔接。
本教材由金立其负责框架体系、栏目体例、编写大纲的设计和部分章节（第1、6、7、11章）的编写，周英豪（第4、5章）、叶伟媛（第3、8章）、花永剑（第9章）、王勇（第10章）、郑光财（第2章）等教师参加了部分章节内容的编写。最后由金立其总纂，由孙睦优教授审定。在教材编写过程中，得到了浙江省教育厅、浙江省高职高专教学研究会及有关兄弟院校的大力支持，得到了浙江大学出版社陈晓嘉副社长的悉心指导，参考了国内外有关著作、文献资料，一并表示感谢。由于时间紧、编者水平有限，教材中定有诸多纰漏和不足，请广大读者指正。
金立其
2004年春·杭州
目录
第1章 绪 论
1．1 经济学的研究对象
1．2 经济学的研究方法
1．3 微观经济学和宏观经济学
第2章 价格理论
2．1 需求理论
2．2 供给理论
2．3 均衡价格理论
2．4 弹性理论
第3章 消费理论
3．1 效用理论
3．2 边际效用分析与消费者均衡
3．3 无差异曲线分析与消费者均衡
3．4 公共物品与消费政策
第4章 生产理论
4．1 生产理论
4．2 成本理论
4.3收益与利润最大化
第5章 市场理论
5.1 完全竞争市场与厂商均衡
5.2 完全垄断市场与厂商均衡
5.3 垄断竞争市场与厂商均衡
5.4寡头垄断市场与厂商均衡
5.5产业政策
第6章分配理论
6.1 生产要素的供给与需求
6.2工资理论
6.3利息理论
6.4地租理论
6.5利润理论
6.6社会收入的分配及政策
第7章 国民收入决定理论
7.1 国民收入核算理论
7.2简单国民收入决定模型
7.3 IS-LM模型
7.4总需求.总供给模型
第8章 失业与通货膨胀理论
8.1 失业理论
8.2通货膨胀理论
8.3 失业与通货膨胀关系
第9章 经济周期与经济增长理论
9.1经济周期理论
9.2经济增长理论
第10章 宏观经济政策
10.1宏观经济政策概述
10.2财政政策
10.3货币政策
10.4供给管理政策
10.5 宏观经济政策的运用与作用
第11章 开放经济理论
11.1 开放经济与国际贸易
11.2 国际收支
11.3汇率理论
11.4 开放经济中国民收入的均衡
11.5对外经济政策
主要参考文献
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序言教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学基本建设和教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动高职高专教育的发展，办出高职高专院校的特色具有重要意义。
我国高职教育兴起于20世纪80年代初，崛起于90年代，发展于90年代末和21世纪初。高职教育发展的历史还比较短，而发展速度又非常之快，因此，还来不及编写高职自己的教材，而不得不沿用或借鉴本科及专科的教材。即使是冠以高职教材之名的教材，大多注重理论而实践环节薄弱，比较强调课程知识的系统性、完整性，各门课程的教材之间关联性较差，有些内容重复交叉，缺乏科学知识在生产一线的应用实例。显然，这种教材是不适合高职教育的。要真正实现高职高专教育人才培养目标，体现高职高专教育特色，高职高专教育的自身教材建设迫在眉睫。在浙江省教育厅直接领导下，浙江省高职高专教育研究会与浙江大学出版社联合组织了经济管理类专业系列教材的建设工作，《经济学原理》是其中之一。
编写高职高专教材，首先要明确高职高专教材的特征，如同高职高专教育的定位一样，高职高专教材应既具有高教教材的基本特征，又具有职业技术教育教材的鲜明特色。因此，高职高专教材既要具有符合高等教育要求的理论水平，重视教材内容的科学性，又要符合人的认识规律和教学规律；既要使教师在教学过程中使用方便，又要有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。这就要求教材的编写一定要做到概念准确、层次分明、文字流畅、图表清晰。
文摘1．3 微观经济学和宏观经济学
1．3．1 微观经济学
1．3．1．1什么是微观经济学
微观经济学（microeconomics）以单个经济单位为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制如何解决社会的资源配置问题。
在理解微观经济学概念时，要注意把握以下几点：
第一，研究的对象是单个经济单位的经济行为。单个经济单位指组成经济的最基本的单位：居民户与厂商。居民户又称家庭，是经济中的消费者。厂商又称企业，是经济中的生产者。在微观经济学的研究中，假设居民户与厂商经济行为的目标是实现最大化，即消费者居民户要实现满足程度（即效用）最大化，生产者厂商要实现利润最大化。微观经济学研究居民户与厂商的经济行为，就是研究居民户如何把有限的收入分配于各种物品的消费，以实现满足程度的最大化，以及厂商如何把有限的资源用于各种物品的生产，以实现利相最大化。
第二，解决的问题是资源配置。资源配置即前文所说的生产什么、如何生产和为谁生产的问题。解决资源配置问题就是要使资源配置达到最优化，即在这种资源配置下能给社会带来最大的经济福利。微观经济学从研究单个经济单位的最大化行为人手，来解决社会资源的最优配置问题。因为如果每个经济单位都实现了最大化，那么整个社会的资源配置也就实现了最优化。
第三，中心理论是价格理论。在市场经济中，居民户和厂商的行为要受价格的支配，生产什么、如何生产和为谁生产都由价格决定。价格像一只“看不见的手”，调节着整个社会的经济活动，通过价格的调节，社会资源的配置实现了最优化。微观经济学正是要说明价格如何使资源配置达到最优化。因此，价格理论是微观经济学的中心，其他内容是围绕这一中心问题展开的。也正因为这样，微观经济学也被称为价格理论。微观经济学的中心理论实际上是解释英国古典经济学家亚当·斯密的“看不见的手”这一原理。斯密认为，每个人都在追求自己的个人利益，但在这样做时，由于一只“看不见的手”的指引，结果是增进了社会利益。“看不见的手”就是价格。微观经济学的中心就是要解释价格如何实现资源配置最优化。
