学前儿童科学教育
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品牌: 施燕
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：234 页
·出版日期：2006年
·ISBN：7561719876
·条形码：9787561719879
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《学前儿童科学教育》是关于介绍“学前儿童科学教育”的教学用书，书中具体包括了：幼儿园科学教育活动的设计与指导、幼儿园科学教育资源、学前儿童科学教育的目标及内容、我国学前儿童科学教育的沿革、学前儿童科学教育概述等内容。
目录
第一章 学前儿童科学教育概述
第一节 学前儿童科学教育的涵义
第二节 学前儿童科学教育的价值
第三节 我国学前儿童科学教育的沿革
第四节 国外学前儿童科学教育简介
第二章 学前儿童科学教育的有关理论
第一节 辩证唯物主义认识论
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 布鲁纳的学习理论
第四节 维果茨基关于概念形成的理论
第五节 学前儿童学习科学的特点
第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
第一节 学前儿童科学教育的目标
第二节 学前儿童科学教育的内容
补充读物1美国全美幼儿教育协会（NAEYC）制定的《幼儿科学教育标准》
补充读物22001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标
第四章 学前儿童科学教育的方法
第一节 观察
第二节 实验
第三节 种植与饲养
第四节 分类
第五节 测量
第六节 信息交流
第七节 科学游戏
第八节 早期科学阅读
第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导
第一节 幼儿园科学教育活动概述
第二节 预定性科学教育活动的设计
第三节 选择性科学教育活动的设计
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
第六章 家庭与社会的学前儿童科学教育
第一节 家庭中的学前儿童科学教育
第二节 学前儿童科学教育的社会设施
补充读物1家园联系册
补充读物2田园之旅
第七章 幼儿园科学教育资源
第一节 幼儿园科学教育资源概述
第二节 幼儿园科学教育资源的类别
第三节 幼儿园科学教育资源选择与创设的要求
第四节 幼儿园科学教育资源的管理
第八章 学前儿童科学教育评价
第一节 学前儿童科学教育评价概述
第二节 学前儿童科学教育评价的内容和标准
第三节 学前儿童科学教育评价的方式
补充读物家长问卷
附录学前儿童科学教育自学考试大纲
参考书目
……[看更多目录]
文摘第一章 学前儿童科学教育概述
第一节 学前儿童科学教育的涵义
一、科学与技术的涵义
（一）科学与技术的涵义
学前儿童科学教育的进行，与人们如何看待科学技术是密切相关的。虽然人们常常把技术和科学相联系，但是它们是两个不同的概念。科学往往指的是广义的自然科学，是关于自然的知识体系。而技术的内涵很广，概括地说，它是关于手段、方法的体系。
科学是一个难以界定的名词，人们更多的是从一个侧面对其本质特征加以揭示和描述。以英国著名科学家J·贝尔纳为代表的科学家们认为，科学在不同的时期、不同的场合有不同的意义。梵语中，“科学”一词是指“特殊的智慧”；拉丁文的“科学”指的是“知识”的意思。科学的每一种解释都反映出科学某一方面的本质特征。时代发展至今，科学的范畴已极为广泛，它包括了关于世界的一切知识体系与规律。我们综合各家论述把“科学”定义为：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
1．科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系
人们是靠生产实践、生活实践和科学实验认识客观世界、得到知识的。科学是一种知识，但并不意味着任何一种知识都是科学，只有反映客观事实和规律的知识才是科学。掌握科学这个涵义的实质，主要是要加深对“事实”和“规律”的认识。早在1888年，首创进化论学说的生物学家达尔文就以自己的感受给科学下了定义，他曾说过：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”
