世界上最受欢迎的9种教育方法
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品牌: 刘畅
基本信息·出版社：海潮出版社
·页码：302 页
·出版日期：2005年
·ISBN：7801519701
·条形码：9787801519702
·包装版本：1
·装帧：平装
·开本：16开
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内容简介每个父母都希望自己的孩子成才，都尽其所能地教育自己的孩子，然而为什么有的孩子能出类拔萃，而有的孩子却非常平庸？同样是孩子，差别为什么如此之大！
其实，造成差别的原因很简单——有没有采用的教育方法！
即使禀赋一般的孩子，只要教育方法得当，也能成为非凡之人。而由于环境和教育方法的不同，有的孩子可能成为天才，有的孩子则会变成凡夫俗子，甚至蠢材。
本书收录了影响全世界的9种最权威的教育方法。几百年来，这些教育方法改变了亿万人的命运，被奉为最有效的教子宝典。只要依照这些教育方法教育孩子，你就会发现，天才就在你身边！
这是一本浓缩了人类教育思想精华的书。这些教育方法经过时间的历练、经过人们的实践已经被证实为最有效、最受欢迎的教育宝典。全球已有数百万家长从这些教育方法中得到了有力的帮助，使他们的孩子的人生得到了积极的改变。聪明的父母可以从本书中发现一条完美教育的路线指南，让孩子受益一生。
作者简介刘畅，女，毕业于北京大学，教育学博士，从事于教育心理学研究．曾有多篇研究性论文发表于各类刊物上，并著有图书多部，其教育理论深受中国家长和教育者的好评。
媒体推荐书评
任何一个孩子，只要教育得法，都能成为非凡之人。几百年来，这些教育方法改变了亿万人的命运，被奉为最有效的教子宝典。
教育学博士倾力打造·亲子教育优秀读本，全球广泛流传的9种教育法则，培养孩子必读的精典教育范本！
卡尔·威特：全能教育法
卡尔·威特用自己的理论实践于儿子，使之9岁考入大学，13岁被授予博士学位。他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
塞德兹：天才教育法
塞德兹的教育使自己的孩子11岁就考入了哈佛大学，并最终获得了哈佛大学的博士学位。他的《俗物与天才》一书，被一代又一代的父母奉为教育孩子的圭臬之作。
约翰·洛克：全面教育法
约翰·洛克第一次提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，写下了世界教育史上的新篇章。他的《教育漫话》在世界教育史上占有举足轻重的地位。
蒙台梭利：特殊教育法
蒙台梭利在各地建立蒙台梭利“儿童之家”，致力于“为孩子提供发展机会环境”的教育方法。她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，为儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
赫伯特·斯宾塞：快乐教育法
赫伯特·斯宾塞提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，揭示了科学教育最本质的特征，对西方科学教育理论的发展起了里程碑的作用。
M.S.斯特娜：自然教育法
M.S.斯特娜研究卡尔·威特的教育思想，并逐渐形成了自己的教育理论。她依此教育自己的女儿，取得了非凡的成绩。其女儿3岁能写诗歌散文，4岁就会13国语言。
铃木镇一：才能教育法
铃木镇一立志于对孩子的“天才”教育，培养出了大批的“天才”儿童。其《早期教育与能力培养》一书是全球利用音乐教育儿童的权威经典之作。
多湖辉：实践教育法
多湖辉是日本杰出的教育家，在日本家喻户晓。其著作从胎铆到小学教育，从教育心理学到具体的教育行为都详细论及，在全球畅销不衰。
井深大：早期教育法
井深大是日本当代教育家，他创办了“幼儿教育研究会”，对日本的母亲进行教育，并发明了许多切实可行的方法，为日本经济奇迹的创造输送了无数一流人才。
编辑推荐任何一个孩子，只要教育得法，都能成为非凡之人。本书收录了影响全世界的9种最权威教育方法。几百年来，这些教育方法改变了亿万人的命运，被奉为最有效的教子宝典。只要依照这些教育方法教育孩子，你就会发现，天才就在你身边!
目录
前言
卡尔·威特：全能教育法
一本书造就的天才/3
卡尔·威特的誓言/5
神奇的天才/7
世界上最早的育儿亲历手记/12
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文摘书摘
天才取决于后天的教育
爱尔维修说：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人
。”卡尔·威特常向别人宣讲这一道理。
这个现代人已经完全接受的观点，在当时却并不容易为人所接受。社会
上存在着两种完全不同的天才观。一种强调的是天赋，认为人的命运是由其
天赋的大小决定的，而环境的作用是次要的。另一种强调的是环境作用，认
为天赋的作用并不重要。这两种观点的代表人物分别是卢梭和裴斯塔洛齐。
爱尔维修是裴斯塔洛齐派的先驱者，他坚信：人刚生下来时都一样，仅仅由
于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有
的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。
威特的父亲显然受到过爱尔维修学说的感化，认识到后天教育对于孩子
成长的意义，正如我们在上面已提到的，在威特父亲对儿子的培养过程中，
他一直受到那些被冠以教育家头衔的人们的敌视，因为他的教育观念冒犯了
这些权威们业已成形的信条。
与爱尔维修有所不同的是，威特承认孩子的禀赋是有所不同的。有人攻
击他说他不承认孩子之间的天赋差异，他非常不能苟同。
他认为，孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少
一点。假设我们最幸运地生下一个禀赋为100的孩子，那么生就的白痴其禀
赋大约只能在10以下，而一般孩子的禀赋大约只能在50左右了。
如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多
少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半
也没发挥出来。比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能
只发挥出了30。
因此，倘若能乘此之虚，实施可以发挥孩子禀赋八到九成的有效教育，
即使生下来禀赋只有50的普通孩子，也会优于生下来禀赋为80的孩子。当然
，如果对生下来就具备80禀赋的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不
上后者的。我们不要悲观，因为生下来就具备高超禀赋的孩子是不多的，大
多数孩子，其禀赋约在50左右。
威特进一步论及，纵观有史以来的伟人和天才，他们大都有着这样或那
样的缺点。倘若能给他们以再高明一些的教育，那他们一定会更伟大、更健
康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强
。一言以蔽之，就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。
如
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