小学教学技能
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品牌: 王洪录
基本信息·出版社：东北师范大学出版社
·页码：280 页
·出版日期：2005年
·ISBN：7560243576
·条形码：9787560243573
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《小学教学技能》内容简介:教学技能是教师赖以发挥内在素质，传输教学信息，完成教学任务的最基本的保证。小学阶段是学生发展历程中的一个重要时期。
编辑推荐《小学教学技能》编辑推荐：小学生各项知识、技能的获得以及身心的发展，对其进一步学习与发展具有深远的影响。因而，提高小学教师的教学技能水平具有重要的现实意义。
目录
第一章 教学技能概述
第一节 教学技能的含义
第二节 教学技能的分类
第三节 教学方法与教学技能
第四节 教学技能与教师素质
第五节 教学技能的培训与发展
思考与练习
第二章 教学技能的理论基础
第一节 学习理论
第二节 学习动机理论
第三节 教学理论
第四节 系统科学理论
第五节 新课程及其影响
思考与练习
第三章 课堂教学基本技能
第一节 导入技能
第二节 讲授技能
第三节 提问技能
第四节 板书技能
第五节 课堂观察技能
第六节 课堂倾听技能
第七节 演示技能
第八节 讨论技能
第九节 诊断与补救技能
第十节 结课技能
第十一节 作业技能
思考与练习
第四章 小学教学综合技能
第一节 教学语言技能
第二节 教学体态语技能
第三节 课堂管理技能
第四节 教学的节奏和过渡
第五节 教学交往技能
第六节 教学评价技能
第七节 学法指导技能
第八节 合作技能
思考与练习
第五章 教师教学准备技能
第一节 教学设计概述
第二节 目标编制技能
第三节 教学媒体选用技能
第四节 制定教学策略的技能
第五节 教案编制技能
思考与练习
第六章 教师教学研究技能
第一节 教学反思技能
第二节 说课技能
第三节 听课技能
第四节 评课技能
思考与练习
参考文献
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序言努力获得理想的教学效果，成为受学生尊敬的良师益友，这是教师的终生追求。实践证明，促成优秀教师教学成功的因素是多方面的。在诸多因素中，熟练地掌握教学技能是获得成功的关键因素之一。
教学技能是教师赖以发挥内在素质，传输教学信息，完成教学任务的最基本的保证。小学阶段是学生发展历程中的一个重要时期。小学生各项知识、技能的获得以及身心的发展，对其进一步学习与发展具有深远的影响。因而，提高小学教师的教学技能水平具有重要的现实意义。
然而，任何技能都不是与生俱来的。要熟练掌握教学技能，必须进行相关的学习与专门的培训。教学技能的获得也不是一劳永逸的。教师须要在具体的教学实践中不断探索，创新，积累教学经验，以逐步提高自身的教学技能水平，为实现高效率教学奠定坚实的基础。
教学技能并不神秘。只要有献身教育事业的决心，有搞好教学工作的良好愿望，勤奋学习，勇于实践，并积极反思.任何一名教师都能掌握教学技能，并运用它获得理想的教学效果。教学实践是教学技能之母，教学理论是教学技能之魂，运用和实践是教学技能之生命。教学技能扎根于深厚的理论基础之中，并在教学实践的沃土上开枝散叶。新一轮的课程改革为教师提供了一个新的课程教学环境，需要教师建立一套与之相适应的行为方式。因而，我们就要在新课程的环境下重新建构教师的教学技能。
本书以现代教育理论为指导，在广泛研究、融会当代教学研究成果和优秀教师教学实践经验的同时，以教学过程的一般规律为依据，在新课程的背景下重新建构各项教学技能框架体系，以体现对教学技能研究的整体出新，系统而具体地阐释各项教学技能，使之便于学习和掌握，具有较强的针对性和实用性。全书共分六章：第一章概述了教学技能的含义、分类，与教学方法、教师素质的联系，以及教学技能的培训方法与发展规律；第二章概括了教学技能的理论基础，指出学习理论、教学理论、学习动机理论以及新课程理念在教学技能的获得与掌握中的指导作用。
文摘第一节 导入技能
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生作好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导人是课堂教学中重要的一环。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
一、导入的作用
德国教育家阿道尔夫·第斯多惠（Adolf Diesterweg）说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的“愤”、“悱”状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：
（一）吸引学生的注意力
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件。俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比做通向心灵的“唯一的门户”。导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”，“听而不闻”。而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务作好心理准备。
（二）激发兴趣，引起学生的学习动机
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。这种倾向是和愉快的体验相联系的。别具匠心、引人人胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。
