教学伦理学
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品牌: 欧阳超
基本信息·出版社：四川大学出版社
·页码：293 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787561439852
·包装版本：第1版
·装帧：其他
·开本：32
·正文语种：中文
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内容简介该书是四川省教育发展中心2004年的立项专题“教学伦理学”的研究成果。
作者简介欧阳超，四川资阳人，1949年9月出生，中共党员，内江师范学院副院长，教授。曾当工人卜年，1977年考入四川师大，先后在中学、中师和高校工作。曾获四川省中学特级教师称号和曾宪梓教育基金优秀中师教师二等奖。
曾主编四川省面向2l世纪高等师范院校教材《中学思想政治课教学论》，发表论文十余篇，其中主要有：《试论互利主义》、《论利益原则与利益动因》、 《互利主义是社会主义市场经济的一项重要原则》、《重视与开展礼会主义的功利教育》、《论邓小平的伦理创新》、《邓小平论止确对待犯错误》、《论江泽民的人民利益观》、《论为人民服务道德的层次性》、《“以人为本”办学理念内涵探析》、《论教学的社会本质》等。主持四川省教育厅人文社科重点课题“教学伦理研究”，科研成果曾获四川省教育厅人文社会科学二三等奖和内江市哲学社会科学一等奖等奖励。
目录
第一章绪论
第一节教学伦理学的定义
一、教学及其社会本质
二、教学伦理和教学伦理学
三、教学伦理学和教学论
四、教学伦理学和教育伦理学
五、教学伦理与教师职业道德
第二节教学伦理建设的意义
一、教学伦理建设是保障学生自由全面充分发展的需要
二、教学伦理建设是实现教学现代化的需要
三、教学伦理建设是贯彻以德治国方略，建设社会主义先进文化的需要
第三节教学伦理学的研究方法
一、准确学科定位，突出学科特色
二、坚持民族性和阶级性，突出中国特色
三、关注当今社会的状况和发展需求，突出时代特色
四、坚持理论联系实际，突出实践特色
第二章教学道德总原则
第一节确立教学道德总原则是教学伦理研究的关键环节
一、为什么要确立教学道德总原则
二、教学道德总原则的确立
第二节促进学生发展和社会发展相统一是教学道德的总原则
一、教学必须有利于促进社会发展
二、教学必须有利于促进学生发展
三、教学必须实现学生发展和社会发展的统
第三章教学目的和教学评价伦理
第一节教学目的和教学评价及其伦理蕴涵
一、教学目的及其伦理蕴涵
二、教学评价及其伦理蕴涵
第二节制定教学目的和评价教学的道德原则
一、要求学生全面发展原则
二、尊重学生个性原则
第四章教学内容伦理
第一节教学内容及其伦理蕴涵
一、教学内容及其载体
二、编选和处理教学内容的伦理蕴涵
第二节编选和处理教学内容的道德原则
一、科学性原则
二、先进性原则
三、恰当性原则
第五章教学关系伦理
第一节教学关系及其伦理蕴涵
一、教学关系和师生关系
二、教学关系的伦理蕴涵
第二节正确处理教学关系的道德原则
一、教师主导与教学民主相结合原则
二、教学公平和教学关照相结合原则
三、教学关爱与教学尊重相结合原则
第六章教学方法伦理
第一节教学方法及其伦理蕴涵
一、教学方法及其多样性
二、教学方法的伦理蕴涵
第二节采用教学方法的道德原则
一、发挥学生主体能动性原则
二、增进学生学习愉悦原则
三、提高学习效率原则
第七章教学管理伦理
第一节教学管理及其伦理蕴涵
一、教学管理及其分类
二、教学管理的伦理蕴涵
第二节正确实施教学管理的道德原则
一、服务与教导相统一原则
二、他律和自律相统一原则
第八章教学环境伦理
第一节教学环境及其伦理蕴涵
一、教学环境的构成和特点
二、教学环境的伦理蕴涵
第二节构建教学环境的道德原则
一、安全健康原则
二、适合教学原则
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序言我先后在中学、中等师范和高等师范学校工作过，从事学校领导工作二十多年，先后被评为中学高级教师、中专高级讲师、大学副教授、教授，曾被评为中学特级教师，曾获曾宪梓中师优秀教师二等奖，还主编过高等师范的学科教材。扪心自问，我的教学经历较为丰富，有一定的教学经验和较好的师德。但是，静心反思自己二十多年的教学得失，总有一些困惑难以释怀。我上课能给学生传授知识，能培养学生能力，能启迪学生思维，学生考试分数也不低，他们敬我，但同时畏我，不亲近我，我和学生缺乏平等的深层次的心灵交流，对学生成长缺乏终生影响力。为什么会这样？它表明了什么？应当怎样解决？我带着自己的困惑，观察、分析了许多教师的教学，注意到：一些我们认为讲得好的课，学生上课未必快乐，获得的发展未必好；一些爱岗敬业、一心为学生被公认为师德高的教师，其课堂教学的道德性未必强，也未必受学生尊敬和热爱。深入追问后我意识到：教学除了科学性问题还有道德性问题。教师往往重视教学的科学性问题而忽视道德性问题，学生则对教学的道德状况感受深刻，受其影响很大。我们以前说的“上得好的课”，一般是单从科学性角度认识的，指其科学性强。
文摘第二章教学道德总原则
教学是道德性活动。教学道德是复杂多变的，。需要有一个总原则来统帅来衡量。教学道德总原则必须符合体现人和社会的本质要求和发展规律的教学终极目的。从根本上讲，教学既是为了促进社会发展，又是为了促进学生发展。促进学生发展和社会发展相统一，是教学道德的总原则。在促进社会发展和促进学生发展中，促进学生发展具有更为根本的意义。
