普通心理学(高等教育十一五规划教材)
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品牌: 李传银
基本信息·出版社：科学出版社
·页码：327 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787030195456
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：高等教育十一五规划教材
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内容简介《普通心理学》系统而扼要地论述了普通心理学的基本理论和基础知识，主要内容包括绪论、心理的神经生理机制、意识与注意、感觉、知觉、记忆、表象与想象、思维与创造、情感与意志、需要与动机、能力与人格、心理发展与学习等。全书文字简明扼要，事例丰富，通俗易懂，可读性强。《普通心理学》是高等教育“十一五”规划教材，可作为各类高等院校教师教育专业公共课用书，也可作为初等教育、学前教育专业基础课用书，以及各种专业人员研究心理学的参考用书和对心理学感兴趣者的入门书籍。
编辑推荐《普通心理学》由科学出版社出版。
目录
第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象
第二节 心理学的任务与研究领域
第三节 心理学研究的原则与方法
第四节 心理科学的发展
第五节 科学的心理观
第二章 心理的神经生理机制
第一节 心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统
第二节 心理的神经生理学基础和脑功能学说
第三节 心理与内分泌系统
第三章 意识与注意
第一节 意识
第二节 注意的概述
第三节 注意的规律
第四节 注意的特征
第四章 感觉
第一节 感觉概述
第二节 感觉的基本规律
第三节 感觉的类别
第五章 知觉
第一节 知觉的概述
第二节 知觉的种类
第三节 知觉的基本特征
第四节 观察
第六章 记忆
第一节 记忆的概述
第二节 记忆过程及规律
第三节 提高记忆力的有效策略
第七章 表象与想象
第一节 表象
第二节 想象概述
第三节 想象的种类
第八章 思维与创造
第一节 思维的概述
第二节 概念
第三节 问题解决
第四节 创造思维
第九章 情感与意志
第一节 情绪情感的概述
第二节 情绪情感的类别
第三节 情绪理论与情绪调节
第四节 意志
第十章 需要与动机
第一节 需要
第二节 动机
第十一章 能力
第一节 能力的概念
第二节 能力的种类和结构
第三节 能力的测量
第四节 能力发展与个体差异
第十二章 人格
第一节 人格概述
第二节 人格理论
第三节 人格差异
第四节 人格成因
第五节 人格测评
第十三章 心理发展与学习
第一节 心理发展
第二节 学习心理
第十四章 人际心理
第一节 人际认知
第二节 人际关系
第三节 人际吸引
第四节 人际影响
第十五章 心理健康
第一节 心理健康的标准
第二节 心理健康与压力
第三节 心理健康与挫折
第四节 心理咨询与心理治疗
主要参考文献
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序言心理学是我国高等院校教师教育课程体系中一门十分重要的公共必修课，也是一门专业基础课。它不仅对培养未来合格教师具有重要作用，而且对提高大学生科学文化素养，优化大学生的心理素质结构也大有裨益。为贯彻教育部关于进一步加强高等院校教师教育专业课程教材改革的指导精神，及时反映当前日益发展的心理学教学和科研成果，适应今后高等院校教师教育人才培养的需要，我们组织编写了这本《普通心理学》教材。
本书有以下几个方面的特点：一是重视基础性，强调普通心理学这门课程的基础地位，教材内容突出基本理论和基础知识，以系统阐述普通心理学的基本概念和原理为主。近几年来，我国编写的心理学教材呈多样化趋势，教材的内容和形式也多有创新和改革。但是我们认为，一本教科书不应该追求标新立异，也不可能开展学术论争，因为基本知识的介绍是它的主要任务。因此，本书在编写过程中力求尽可能全面、系统而准确地介绍心理学的基本理论及其实践含义，从而为学生提供一本未来从师任教必须掌握的基础心理学读本；二是注重时代性，尽量反映心理学研究的新趋势，吸收心理学研究的新成果；本书在保证知识连续性的基础上，引入了一些新出现的和正在蓬勃发展的知识领域，使学生在掌握基本知识的基础上，能把握现代心理学发展的新面貌；三是加强教材的实用性，尽量做到理论联系实际。本书增加了一些应用性和实践性内容，特别是心理学知识在教育教学实践应用方面的内容。编进了学习与发展心理学、社会心理学和心理健康等学科的有关知识，使学生初步了解心理规律在实际中的应用；四是文字编排上也尽可能做到简明扼要，事例丰富，通俗易懂，可读性强。
文摘插图：
随着生理科学的发展，20世纪以来，记忆的神经生理机制的研究有了很大的进展。生理学家们对此提出了许多假说。
（一）巴甫洛夫条件反射理论的假说
根据巴甫洛夫条件反射理论，记忆被认为是在大脑皮质上暂时神经联系的接通、巩固和恢复。暂时神经联系的接通，就是识记。暂时神经联系一经形成便会在大脑皮质中留下痕迹；这些痕迹因受到强化而得到巩固，因不强化而消退。这就是保持和遗忘。回忆和再认则被认为是暂时神经联系的痕迹在一定条件下的重新活动。
目前关于暂时神经联系接通机制的研究，主要集中在神经元水平上和分子水平上探讨。例如，有一种假说把暂时神经联系的接通看成是在这条神经通路上的突触发生了某种解剖的或生化的变化；或者是突触前神经末梢的体积增大、变长、数量增多，从而同突触后神经元能更好地接触；或者是突触后细胞发生·生化变化，对特定的递质产生有选择性的敏感，从而有助于以后神经递质的传递。但这种假设机制尚缺少明确的证据。
