教学设计中的任务分析
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品牌: 杨心德
基本信息·出版社：浙江大学出版社
·页码：219 页
·出版日期：2008年
·ISBN：730806218X/9787308062183
·条形码：9787308062183
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介教学设计是指运用现代学习与教学理论来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果的基础上，改进设计的一个系统过程。多年来，我们一直在关注教学设计的研究和进展，并为其在实际教学中的应用而坚持不懈地努力着。教学设计必须以学习心理学研究为基础，但是长期以来，学习心理学却与教学设计相脱节。尽管许多教育心理学家试图将两者结合起来，但效果一直不佳，始终找不到有效的结合点。1965年，美国教学心理学创始人加涅将运用于军事人员和工矿企业人员培训的任务分析方法引入教学设计之中。教学任务分析是指在开始教学活动之前，分析教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系，为学习层次的安排和教学条件的创设提供心理学依据。它的兴起及其在教学设计中的广泛应用，成为沟通学习论与教学论的桥梁。
目录
第一章 教学任务分析概述
第一节 教学任务分析的历史回顾
一、任务分析的起源与发展
二、教学任务分析的发展
三、我国教学任务分析的研究现状
第二节 教学任务分析的性质
一、教学任务分析的含义
二、教学任务分析的目的
三、教学任务分析的作用
第三节 教学任务分析的过程
一、目标陈述
二、学习结果类型分析
三、学生起点能力分析
四、学习层次分析
五、学习支持性条件分析
六、产生式分析
第二章 学习需要分析
第一节 学习需要分析的性质
一、什么是需要
二、学习需要与学习需要分析
三、学习需要分析的意义
第二节 学习需要分析的内容
一、确定需要分析的必要性
二、学习需要的成分分析
三、学习需要的类型分析
第三节 学习需要分析的步骤与方法
一、学习需要分析的基本步骤
二、分析学习需要的方法
三、学习需要分析中应注意的问题
第三章 教学目标分析
第一节 教学目标的性质
一、教学目标的含义
二、教学目标的功能
三、教学目标的依据
四、教学目标分析
第二节 教学目标的类型分析
一、加涅的教学目标分类
二、布卢姆的教学目标分类
三、布卢姆教学目标分类的修正
四、两种教学目标分类系统的比较
五、我们主张的教学目标分类
第三节 教学目标的结构分析
一、行为目标的结构分析
二、内部过程与外显行为相结合的目标结构分析
三、表现性目标的结构分析
四、五因素教学目标结构分析
第四章 使能目标分析
第一节 使能目标分析概述
一、使能目标的含义
二、使能目标分析的性质
三、使能目标分析的评价
第二节 使能目标分析的过程与方法
第三节 使能目标分析在教学中的运用
一、物理学科使能目标分析的实例
二、数学学科使能目标分析的实例
三、语文学科使能目标分析的实例
第五章 知识类型分析
第一节 知识概述
一、知识的性质
二、知识的学习
三、知识的作用
第二节 指导知识分析的理论
一、加涅的知识分类理论
二、安德森的知识分类系统
三、乔纳森的分类系统理论
第三节 知识类型的分析
一、知识分类的意义
二、陈述性知识与程序性知识的区分
三、陈述性知识与程序性知识的联系
第六章 产生式分析
第一节 产生式分析概述
一、产生式与产生式系统
二、产生式的分析
三、产生式分析的作用
第二节 产生式分析的方法
一、经验法
二、专家分析法
三、概念图解分析法
第三节 产生式分析的实例
一、相遇问题应用题教学设计实验班与对比班教案
二、对比分析
第七章 学习支持性条件分析
第一节 学习支持性条件的性质
一、学习的条件
二、学习条件类型的分析
三、学习支持性条件分析的作用
第二节 学习动机分析
一、学习动机的性质
二、学习动机类型的分析
三、学习动机构成成分的分析
四、学习动机分析的方法
第三节 学习策略分析
一、学习策略的性质
二、学习策略的类型分析
三、学习策略构成成分的分析
第四节 注意的分析
一、注意的性质
二、注意类型的分析
三、注意过程的分析
第八章 工作任务分析
第一节 工作任务分析概述
一、工作任务分析的理论基础
二、工作任务分析的内容
三、工作任务分析的应用和评价
第二节 工作程序的分析
一、工作程序分析的性质
二、工作程序分析的过程
三、工作程序分析的应用和评价
第三节 工作职能的分析
一、工作职能分析的性质
二、工作职能分析的内容
三、工作职能分析的过程
四、工作职能分析的应用和评价
第九章 信息加工任务分析
第一节 信息加工任务分析概述
一、信息加工分析的含义
二、信息加工分析的作用
三、信息加工分析的评价
第二节 信息加工任务分析的内容
一、信息加工过程的分析
二、学习依存性的分析
第三节 信息加_T任务分析的方法
一、信息加工分析的假设
二、信息加工分析的步骤
三、信息加工分析举例
第十章 认知任务分析
第一节 认知任务分析概述
一、认知任务分析的背景
二、认知任务分析的原理
三、认知任务分析的过程
第二节 目标手段分析
一、目标一手段分析的性质
二、目标手段分析的过程
……
第十一章 教学活动分析
第十二章 教学环境分析
参考文献
……[看更多目录]
序言教学设计是指运用现代学习与教学理论来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果的基础上，改进设计的一个系统过程。多年来，我们一直在关注教学设计的研究和进展，并为其在实际教学中的应用而坚持不懈地努力着。教学设计必须以学习心理学研究为基础，但是长期以来，学习心理学却与教学设计相脱节。尽管许多教育心理学家试图将两者结合起来，但效果一直不佳，始终找不到有效的结合点。1965年，美国教学心理学创始人加涅将运用于军事人员和工矿企业人员培训的任务分析方法引入教学设计之中。教学任务分析是指在开始教学活动之前，分析教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系，为学习层次的安排和教学条件的创设提供心理学依据。它的兴起及其在教学设计中的广泛应用，成为沟通学习论与教学论的桥梁。
两年前，我们有幸拜读了美国乔纳森（D.H.Jonassen）等人的专著《教学设计中的任务分析方法》（Task Analysis Methods for Instructional Design）。此书分五部分阐述了21种不同的任务分析技术，其中有4种作业分析方法、3种教学任务分析方法，5种认知任务分析方法、4种活动任务分析方法及5种教材内容分析方法。此外，还有一个部分专门论述观察法、问卷法、调查法、大声思维法、结构性和非结构性团体研究法等比较一般的分析方法。这是我们所见到过的阐述教学任务分析方法种类最全的一本专著，受益匪浅。但考虑到我国的教学实际，我们认为有必要撰写一本符合中国国情的教学任务分析专著。由于教学任务分析研究在我国才刚刚起步，可以借鉴的资料甚少。我们和自己的研究生们一起，在更大的范围内搜集和阅读有关教学任务分析的资料，并深入中小学教学实际，与第一线的中小学教师们一起，在教学设计的过程中探索教学任务分析，取得了可喜的进展。现在经过一年多的努力，由12章内容所构成的专著《教学设计中的任务分析》已经呈现在读者的面前。
文摘插图：
