新编大学写作(高等学校通用教材)
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品牌: 孙有康
基本信息·出版社：暨南大学出版社
·页码：354 页
·出版日期：2009年09月
·ISBN：9787811353853
·条形码：9787811353853
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：高等学校通用教材
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内容简介《新编大学写作》内容简介：写作是一种思维和语言的活动。事实上，思维和语言总是密不可分的。思维需要语言作为工具，语言的运用又不可能离开思维。思维不仅包含着对客观事物的感悟，也包含着对各种技巧、方法和手段的运用。只有将构成文章的各种因素融合在一起，形成有条理的思维轨道，书面语言的使用才有了依据。没有这种从客观到主观，再从主观到有条理的思维，不能形成思路的各种步骤，那是连一句话、一个简单的意思也写不出来的。
文章的写作就是这样贯穿于运用书面语言去表达思维的过程之中。从这个角度出发，本教材对“写作”、“文章”等定义的阐述，以及“提高写作水平的途径”这一类方法的见解，与传统教材有很大的不同。究竟是“作者的意图”还是“文章的主题”，究竟是“思维的条理”还是“文章的结构”，提法完全不一样了。这是因为写作还处在作者思维的阶段，“文章”还没有出现，总叫不出“作者的主题”、“作者的结构”来。
编辑推荐《新编大学写作》：高等学校通用教材
目录
前言
第一章 文章与写作
第一节 什么是写作
第二节 写作的过程
第三节 什么是文章
第二章 提高写作水平的途径
第一节 提高感悟的能力
第二节 开拓思维的能力
第三节 梳理思路的能力
第四节 语言表达的能力
第三章 写作的意图
第一节 写作意图与文章主题
第二节 意图是怎样形成的
第三节 怎样确立意图
第四节 怎样表现意图
第五节 怎样避免文章离题
第四章 写作的材料
第一节 思维与生活
第二节 材料的获得
第三节 联想与想象
第四节 材料的选择
第五章 思维的条理
第一节 思维条理与文章结构
第二节 怎样才能使思路连贯
第二三节文章详略与思维的关系
第四节 思路要适应读者的需要
第六章 语言的运用
第一节 文章语言与思路
第二节 文章语言的要求
第三节 经济类文章的语言特色
第四节 运用语言的技巧
第七章 表达的方式
第一节 叙述的运用
第二节 描写的运用
第三节 抒情的运用
第四节 议论的运用
第五节 说明的运用
第八章 写作的技巧·段落
第一节 段落，表达的方法
第二节 段落的表述功能
第三节 运用段落的技巧
第九章 消息的写作
第一节 消息写作的思维方法
第二节 不同写法的几种消息
第三节 消息构造的基本形式
第四节 消息构造的基本成分
第十章 通讯的写作
第一节 写作的思维特点
第二节 通讯的主要种类
第三节 写作的基本方法
第十一章 论文的写作
第一节 论文概说
第二节 论文构成
第三节 确定选题
第四节 论文写作
第十二章 评论的写作
第一节 评论文概说
第二节 评论的写作
第三节 评论的方法
第十三章 随笔的写作
第一节 自由灵活的拉杂之谈
第二节 因事而感，有感而发
第三节 叙议自如，事感交融
第四节 借事喻理，随意发挥
第五节 不拘一格的思维条理
第十四章 散文的写作
第一节 写作的思维导向
第二节 写作的思维要领
第三节 思维的基本方法
第十五章 简介的写作
第一节 说明文体的分类
第二节 简介与介绍文
第三节 不同简介的写法
第四节 写作的基本要求
第五节 表达的主要手段
第六节 思维的一般程序
第十六章 商品广告的写作
第一节 商品广告概说
第二节 商品广告写作
第三节 写作注意事项
第十七章 经济合同的写作
第一节 经济合同概说
第二节 经济合同写作
第十八章 计划的写作
第一节 计划概说
第二节 计划的写作
第三节 写作的要求
第十九章 总结的写作
第一节 总结概说
第二节 总结的构成
第三节 写作的关键
第二十章 调查报告的写作
第一节 调查报告概说
第二节 调查与研究
第三节 调查报告的写作
第四节 写作中的注意事项
第二十一章 演讲稿的写作
第一节 演讲稿的含义
第二节 演讲稿的写作
第三节 演讲稿的种类
第四节 演讲稿的构成
第五节 写作的基本要求
第二十二章 司法文书的写作
第一节 司法文书概说
第二节 起诉状的写作
第三节 上诉状的写作
第四节 答辩状的写作
第五节 申诉状的写作
第二十三章 涉外文书的写作
第一节 涉外经济合同的写作
第二节 对外商情调研的写作
第三节 对外业务信函的写作
第二十四章 公文的写作(上)
第一节 公文概述
第二节 公文格式
第三节 行文规则
第二十五章 公文的写作(下)
第一节 公告、通告
第二节 通知、通报
第三节 报告、请示
第四节 批复、函
第五节 会议纪要
附录一 国家行政机关公文处理办法
附录二 国务院办公厅关于实施《国家行政机关公文处理办法》涉及的几个具体问题的处理意见
附录三 国务院公文主题词表
……[看更多目录]
序言这部教材有两个特点，第一是适用于各类大学各种专业的教学，也适用于各方人士的学习和参考。任何一类写作总是离不开构成文章的那几个因素，区别仅在文体。本教材编入的文体具有普遍性。
第二是本教材的编写角度和主要观点与现行的其他写作教材不大相同。我们立足于写作的过程，力图避开以局外者的身份去谈他人怎么写的编写方法。比如，我们将某一文体有什么特点，它所属的几个种类是怎样的介绍，转变到写作过程中怎样去把握这一文体的特点，及其所属的几个种类应该怎样写的方法上来。这就是“写”的角度，即便是举例，我们也尽量避免成文后的分析，着眼于作者写作过程的思维。
写作是一种思维和语言的活动。事实上，思维和语言总是密不可分的。思维需要语言作为工具，语言的运用又不可能离开思维。思维不仅包含着对客观事物的感悟，也包含着对各种技巧、方法和手段的运用。只有将构成文章的各种因素融合在一起，形成有条理的思维轨道，书面语言的使用才有了依据。没有这种从客观到主观，再从主观到有条理的思维，不能形成思路的各种步骤，那是连一句话、一个简单的意思也写不出来的。
文章的写作就是这样贯穿于运用书面语言去表达思维的过程之中。从这个角度出发，本教材对“写作”、“文章”等定义的阐述，以及“提高写作水平的途径”这一类方法的见解，与传统教材有很大的不同。究竟是“作者的意图”还是“文章的主题”，究竟是“思维的条理”还是“文章的结构”，提法完全不一样了。这是因为写作还处在作者思维的阶段，“文章”还没有出现，总叫不出“作者的主题”、“作者的结构”来。
也许人们都认同写作的目的在于述意。作者因意而发，意尽而止。意，反映在思维的过程中，文章的单位只会出现在思路的阶段，也就是“意”的阶段的书面语言之中，不会以段落的多少作为标准。思路最小步骤的书面语言形式便是文章内容的最小单位，也就是我们能见到的文章结构的最小单位。它们的形式可能是一段、两段、多段，也可能是半段、一段半、多段半，甚至是两段相邻部分的一些句子。段落不过是作者在达意的过程中为了突出意旨、强调感情、加强语气、有利连贯等原因所使用的技巧和手段，人们长期将作为技巧的段落当作“意”的单位来分析、归纳，显然是不妥的。
以“意”还是以文本为标准，竟然会出现这么多的不同！
文摘一、关键在开拓思路
1．没有思路，一句话也写不出来
许多人拿起笔来总无法下手，冥思苦想还是写不出什么来，于是给自己找了个生活阅历不深、文字功夫不好的理由。试想，丁人农民摸爬滚打几十年的地方，作家、记者只要接触几天就可以写出好文章。对于所写的这个地方、这些事情，你能说记者、作家的生活阅历要比_丁人农民更深、更丰富吗？看看这些作家、记者，甚至著名作家、记者，有的并没有读过多少书。再看看自己，天天都在说话，在使用语言，能说自己的语言不行吗？就是文字的修养不好，那也是写得好不好的问题，与写不写得出来并没有多大的关系。关键在哪里？在思路的贫乏。关于思路贫乏的问题，不仅读书不多的人会有，即便是文化修养较高的人，甚至专家、教授都常有“不知怎么写好”、“写不出来”的苦恼。硬是要写出来也是没有事、没有物，干巴巴、缺趣寡味。
这里，举一个几乎每一个想写东西的人都会遇到的例子。
写信谈恋爱，那是激情汹涌，有多少话要倾泻出来。越是久不见面，越是思念，越有许多话说。很奇怪，这时候，天南地北，很多话都可以拉起来，而且绝不离题，目的就是想拉近距离，让对方感到密切可亲。你把信寄出去了，好像把你的心也寄出去了一样，感觉良好，实在舒服。但是，给一般朋友写信或者写家书就不同了。当刚刚收到同学来信的时候，还有激情，就好像他站在你的身边与你说话，你也有许多话要说。如果这时你拿起笔来，肯定天南地北都可拉扯一番，也许可以滔滔不绝。如果这时没空，等会再写，过一会激情已经减少了许多。如果过一两天再写吧，那时激情没有了，即使把朋友的信再看一遍也激不起刚收到信时的感情。这时提起笔来脑子空空的，真是没啥好写，要是硬写，一定是你好吗、近况怎么样等一些全无必要的问话。问得不好意思了就来一一些我很好、不太忙的干巴巴、毫无感情的不问自答。其原因就是思路不开。
2．走进笔下的是思路，不是生活
善写文章的人一定是在写东西的时候放开思路、激情汹涌的人。他们待到构思成熟，已是思绪泉涌，要写的东西不仅是中国的、现在的，就是外国的、古代的、天上的、地下的都纷至沓来，争着涌到笔下。写议论性的文章，可以由此及彼，涉及家事、国事、天下事。说明性的文章可以拟人借物、深入浅出。公务性的文章则是面面俱到、滴水不漏。记叙性的文章则是各种各样的人物跃然纸上，不论他们在悲伤、在歌唱，还是在怒骂，都照样使人动情。
