大学物理实验教程(修订版)(21世纪应用型高等院校示范性实验教材)
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品牌: 李雅丽
基本信息·出版社：南京大学出版社
·页码：273 页
·出版日期：2009年12月
·ISBN：9787305048890
·条形码：9787305048890
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：21世纪应用型高等院校示范性实验教材
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内容简介《大学物理实验教程(修订版)》按照江苏“省级基础物理实验教学示范中心”建设要求，结合学校的教学实际情况，汲取了原三校实验教材以及国内同类教科书的精华编写而成。编写此教材的理念是以学生为中心，突出对学生基本能力的训练和创新思维、创新方法、创新能力的培养。在内容的安排上，分为基础实验理论、基础性实验、综合性实验和研究性实验4个部分。在撰写格式上，尽量减少实验原理中的物理理论和公式的推导，注重实验方法、实验操作技能和数据处理方法的介绍，并通过预习思考题引导学生自主学习，查阅资料，而且在数据处理中全部引用不确定度的概念，使学生掌握国际标准评价方法。该教材层次感强，既能使学生的实验基本技能得到训练，又能使学生在校期间科研能力得到一定的培养。
编辑推荐《大学物理实验教程(修订版)》是21世纪应用型高等院校示范性实验教材
目录
绪论
第1章 基础实验理论
1.1 测量及其分类
1.2 误差及其分类
1.3 不确定度
1.4 有效数字
1.5 数据处理
习题
第2章 基础性实验
实验2.1 长度的测量
实验2.2 密度的测量
实验2.3 气垫导轨上的碰撞研究
实验2.4 牛顿第二定律的验证
实验2.5 复摆振动研究
实验2.6 用伸长法测量杨氏弹性模量
实验2.7 热功当量的测定
实验2.8 示波器的使用
实验2.9 线性和非线性电阻元件伏安特性的研究
实验2.10 用稳恒电流场模拟静电场
实验2.11 心电图机的使用
实验2.12 用惠斯通电桥测量电阻
实验2.13 薄透镜焦距的测定
实验2.14 分光计的调节与棱镜折射率的测定
实验2.15 迈克尔逊干涉仪的调节和使用
实验2.16 等厚干涉
实验2.17 单缝衍射
实验2.18 光的偏振
实验2.19 生物、医学显微镜的使用
第3章 综合性实验
实验3.1 用超声波法测量声音速度
实验3.2 工程材料杨氏弹性模量的测量
实验3.3 用扭摆法测定物体的转动惯量
实验3.4 液体表面张力系数的测定
实验3.5 用落球法测定液体粘滞系数
实验3.6 金属线胀系数的测定
实验3.7 用传感器法测定空气的比热容比
实验3.8 良导体导热系数的测定
实验3.9 磁场的描绘
实验3.10 电表的改装与校正
实验3.11 交流电桥
实验3.12 用直流双臂电桥测量低值电阻
实验3.13 灵敏电流计特性研究
实验3.14 用霍尔元件测磁场
实验3.15 铁磁材料磁滞回线及基本磁化曲线的测定
实验3.16 电子束偏转的研究
实验3.17 用板式电势差计测电源电动势及内阻
实验3.18 用箱式电势差计校正电表
实验3.19 电路控制研究与滑线变阻器的使用
实验3.20 霍尔效应研究
实验3.21 电介质介电常数的测定
实验3.22 可控硅调光灯的设计与制作
实验3.23 用示波器观察波形和测位相差
实验3.24 直流稳压电源的设计和制作
实验3.25 照相技术
实验3.26 透射光栅特性研究
实验3.27 单色仪的定标
实验3.28 用双棱镜干涉测钠光波长
实验3.29 普朗克常数的测定——光电效应实验
实验3.30 富兰克一赫兹实验
实验3.31 密立根油滴实验
第4章 研究性实验
4.1 研究性实验概述
4.2实验方案选择的原则
4.3 测量仪器的配套
实验4.1 单摆的研究
实验4.2 简谐振动研究
实验4.3 热温变化的研究
实验4.4 热敏电阻特性研究——设计和组装热敏电阻温度计
实验4.5 光电技术研究实验——硅光电池的特性
实验4.6 数字万用表设计与组装
实验4.7 测微安表内阻
实验4.8 微安表改装为多量程电流表并进行校正
实验4.9 望远镜和显微镜的组装
实验4.10 全息光栅的制作
附录
Ⅰ 正态分布与标准偏差
Ⅱ 计算器在数据处理中的应用
Ⅲ 实验报告范例——基本测量实验
Ⅳ 仪器误差限
Ⅴ 基本物理常数
参考文献
……[看更多目录]
序言进入21世纪，随着社会经济的发展，各行各业对人才的需求呈现出多元化的特点，对应用型人才的需求也显得十分迫切，因此我国高等教育的建设面临着重大的改革。就目前形势看，大多数的理工科大学、高等职业技术学院、部分本科院校办的二级学院以及近年来部分由专科升格为本科层次的院校，都把办学层次定位在培养应用型人才这个平台上，甚至部分定位在研究型的知名大学，也转为培养应用型人才。
应用型人才是能将理论和实践结合得很好的人才，为此培养应用型人才需理论教学与实践教学并行，尤其要重视实践教学。
针对这一现状及需求，教育部启动了国家级实验教学示范中心的评审，江苏省教育厅高教处下达了《关于启动江苏省高等学校基础课实验教学示范中心建设工作的通知》，形成国家级、省级实验教学示范体系，意在促进优质实验教学资源的整合、优化、共享，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。基础课教学实验室是高等学校重要的实践教学场所，开展高等学校实验教学示范中心建设，是进一步加强教学资源建设，深化实验教学改革，提高教学质量的重要举措。
我们很高兴地看到很多相关高等院校已经行动起来，除了对实验中心的硬件设施进行了调整、添置外，对近几年使用的实验教材也进行了修改和补充，并不断改革创新，使其有利于学生创新能力培养和自主训练。其内容涵盖基本实验、综合设计实验、研究创新实验，同时注重传统实验与现代实验的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系。实验教材的出版是创建实验教学示范中心的重要成果之一。为此南京大学出版社在为“示范中心”出版实验教材方面予以全面配合，并启动“21世纪应用型高等院校示范性实验教材”项目。该系列教材旨在整合、优化实验教学资源，帮助示范中心实现其示范作用，并希望能够为更多的实验中心参考、使用。
教学改革是一个长期的探索过程，该系列实验教材作为一个阶段性成果，提供给同行们评议和作为进一步改革的新起点。希望国内广大的教师和同学能够给予批评指正。
文摘插图：
二、误差的分类
按照误差的来源和性质的不同，一般将误差分为：系统误差、过失误差和偶然误差三类。
（一）系统误差
系统误差是指实验系统（测量系统）在测量过程中和在取得其结果的过程中存在恒定的或按一定规律变化的误差。如秒表偏快、表盘刻度不均匀、尺子的刻度偏大、天平不等臂、米尺因为环境温度的变化导致米尺本身的伸缩等，这些均为仪器本身结构或环境变化导致的恒定的系统误差。又如在测量电阻的阻值时，电阻上因通过电流而发热，从而导致了电阻阻值的变化，这种变化是有一定规律的，因此这种误差便属于按一定规律变化的系统误差。
系统误差包含：仪器误差、理论和方法误差、个人误差等。
1.仪器误差
仪器误差是由于仪器制造的缺陷、使用不当或者仪器未经很好校准所造成的误差。包括：示值误差、零值误差和回程误差等。
示值误差：显示值与真值差值。如秒表偏快、表盘刻度不均匀、尺子的刻度偏大、米尺因为环境温度的变化导致米尺本身的伸缩等，造成示值与真值之间的误差。
零值误差：在使用仪器时，仪器零位校准所产生的误差。如千分尺、电表等仪器的零位不准。
回程误差：由丝杠一螺母构成的转动和读数机构引起的误差。因螺母与丝杠之间螺纹间隙的存在，往往在测量刚开始或刚反向转动丝杠时，丝杠须转过一个角度（可能达几度）才能与螺母啮合，结果与丝杠连接在一起的鼓轮已有读数改变，而螺母带动的机构尚未产生位移，造成虚假读数，这种误差叫回程（空程）误差。为消除回程误差，必须待丝杠螺母啮合后，才能进行测量，所以在测量某一长度时，必须单向转动鼓轮，切勿忽正转，忽反转。
