《称象》主要是说曹操的儿子曹冲称象的故事。故事说明了曹冲非常聪明睿智，能够具体地分析事物的矛盾并善于解决矛盾，他用大石头，化整为零地解决了远古时期没有地磅的疑难问题。
《称象》教学设计
一、导入引题
同学们，请你们把你们的小手指伸出来，和老师一起写一个字。(师板书“象”，旨在让学生通过书写注意象的写法。)
谁知道象有多大?(生根据看到的电视〈动物世界〉或看到书上的描写谈，目的是让学生通过“象”字一方面是了解大象的知识，打开学生的视野，另一方面是为了引起学生的兴趣，为学习本课做铺垫。)
是呀，大象是陆地上最大的动物，有50头肥猪那样重。你们再来看这个字――称。谁能读一读?大家一起读。有谁知道这个字是什么意思呢?现在我们称东西的重量用什么?你们知道古代称东西的重量用什么吗?(让学生了解秤及使用秤称东西的方法。)
这么大的象，远在三国时期，是怎么称的出来它的重量呢?今天我们就来学习一篇课文――称象。
二、读文识字
1、请同学们认认真真地读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，不好读的地方多读几遍。
2、看同学们读的那么专心，现在让你的同桌看看你读的怎么样，同桌学生互相读，一个同学读，另一个同学要认真听，如果他有读错的音你可要负责纠正哟。
3、刚才你们向同桌展示了你们的读书成果，可是我也想听听你们读的怎么样，谁想来读?(按照行或列来读，这样更能看出整体读书的情况，在读中随时进行评价，如果某段学生的读的不够流利，可让学生再练读这段。找两组读)
4、刚才同学们把课文中生字的音读的非常准确，现在我们把它们单独拿出来，看你们还认识不。(认读生词，然后再认读生字。采取开火车、指名读、齐读等方法让每个学生把每个生字都认识。)
三、感知课文，了解课文内容
同学们真聪明，课文读通顺了，生词生字也都认识了，现在，你们在快速读读课文，看看谁能在最短的时间内能叙述课文的内容。
四、感悟课文，体会文章内涵
现在，请同学们再读课文，这回可是带这问题读，想一想，曹操和他的官员们为什么要称象?读读课文的第一、二自然段。
(孙权送给曹操一头大象，这头大象又高又大，身子像堵墙，腿象四根柱子，他们想知道这头大象到底有多重。)
是呀，这头大象真大呀，到底有多重呢?谁能读读描写大象大的句子。(指导朗读体会出大象的大，用老师的渲染，用〈盲人摸象〉寓言激发等方法指导学生体会。)
这么大的象，怎么才能称出它的重量呢?哪些人想出了称象的办法?他们的办法都是什么?读课文的三、四、五自然段。(官员：①砍大树造大秤②宰象称肉。曹冲：用船称。)
再认真读这三段课文，比较一下看看哪种办法好?为什么?(曹冲的办法好。因为第一个办法砍一棵大树造一杆大秤，一棵大树重量就够重的了，再加上大象的重量，没人能提的起来，大象的重量也就称不出来，这个办法行不通，造了大秤也是做无用功。第二个办法把大象宰了，把肉割成一块一块的再称，大象是孙权送给曹操的，曹操很高兴，可以看出曹操特别喜欢，如果把大象宰了，虽然重量称出来了，可是大象却没了。曹操听可着两个办法都直摇头。曹冲的办法既不用造大秤也不用宰象，所以最好，曹操都微笑着点头了。)
既然曹冲的办法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢?再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的办法分为几步。(曹冲称象的办法分为三步：第一步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。第三步：称石头的重量，石头的重量就是大象的重量。看课件或纸片教具的演示)
谁能用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说。
曹冲称象的办法真是不错，再读读这段课文，体会这个办法的奇妙，还要想一想，曹冲为什么能想出这样的办法?(曹冲很聪明，他认真观察，爱动脑筋，富于联想。)
你们也很聪明，假如你就处在那个时代，能不能想出比曹冲更好的办法呢?(把石头换成人，这样就不用搬石头，只要人走上船走下船就行了，省力气，用的时间也更短，每个人的体重每个人都知道，再一加就行了……..)看来，遇到困难，我们要积极想办法解决。
希望本文称象教学设计能帮到你。
