常用英语记忆方法
英语记忆在学生的英语学习过程中具有重要的意义，学生的学习，是在记忆的基础上进行的，有了记忆，才能不断地巩固知识，增长知识，培养兴趣，牢固地掌握英语技能和理论。英语学习有其本身的特点，它离不开词、语法和文章。从记忆的角度出发，它们各自的记忆方法不同。下面介绍几种：
1．重复记忆法
英语单词难记易忘，怎样使所学的单词记得容易、记得牢靠呢？重复记忆法是重要的方法，因为重复能强化记忆的“痕迹”。掌握单词靠重复，但这种重复不是单一的、机构的重复。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程不是均衡的，在识记的初期遗忘很快，后来逐渐缓慢，根据这个规律，应在学习的当天和第二天及复习2次，三天后复习第3次，一周后复习第4次。根据心理学家测试，一个单词经过7次重复识记，就能永久记住。重复记忆可在茶余饭后，闲步庭院或睡眠前进行，这种方法的好处是督促学生经常利用时间反复记忆，达到“一回生，二回熟”的效果。
2．有意记忆法
有意记忆法，就是有预定的目的，按一定的方法，作一定的意志努力来加强记忆。它要求学生有积极性和自悟性，将所获得的知识进行有意记忆，使之系统化。有意记忆法特别适合初、高中毕业班学生复习词汇，可引导他们经常做一些词的归类整理工作。
a）按常见的人体动作；sit，stand，walk，climb，jump，run，die，live，lie，laugh，cry．
b）按动物的名称；cat，dog，wolf，deer，sheep，bear，cow，elephant，tiger，lion，monkey．
c）按事物的颜色；brown，yellow，red，pink，grey，blue，orange，green．
d）按反义词；foolise——wise，black——white，high——low，fat——thin，up——down，above——be-low．
e）按构词法；fair——unfair，use——useful，regu-lar——irregular，appear——disappear，invent——in-ventor——invention，observe——observer——obser-vant——observation
其它可按工具，学科，水果，季节等分类，这样可帮助学生从记忆一个词扩展到一串词。
3．诵读记忆法
诵读记忆法，就是以出声的诵读来加强记忆。它主要是利用眼、耳、口对大脑多通道传递信息，大脑皮层司管看、读、听的区域都处在兴奋形态中，用这种方法记忆的东西不易遗忘。英语教学一直强调“听说领先、读写跟上”的教学原则，听说当然离不开诵读，学生在英语课上所学的句子、谚语、小诗和文章，一般都是文理通顺的，且有节奏感的，便于诵读的。至于短小的文章，更要注意眼看，口诵和耳听。总之，尽可能多地调动各器官，协调动作，做到眼看，口到，心到。诵读一定要出声地读出节奏感，记忆效果对每一个学英语的人来说是极佳的。
4．比较记忆法
比较记忆，就是将具有某一共同特点的词或语法现象进行比较，找出他们的异同之处和各自的特点，使输入的信息加深对大脑的刺激，从而使记忆变得容易起来。例如：把sing和singer进行比较，这是词性比较，把breath和breathe进行比较，这是音形比较，把often和seldom进行比较，这是反义比较，把glare at和stare at比较，这是近义比较，把get tired，get off，get along with，get into，get the habit of进行比较，这是词汇搭配比较。
又如，动名词和现在分词是动词的两种非限定形式，它们的构成方式是相同的，即动词+ing，在句中都担任一定的成份，相同点是他们都可以作表语和定语，不同点是动名词还可以作主语和宾语，而现在分词不行，但它可以作状语和宾语补足语。那他们作表语或作定语时是否都相同呢？试比较下例句子：
1．My favourite sport is swimming．
2．The situation is encouraging．
例1是动名词作表语说明主语是什么，而例2则是现在分词作表语，说明主语的特征。ⅠⅡ
working people working method
sleeping baby sleeping-car
I部分是现在分词作定语，表示所修饰人或动物的动作，Ⅱ部分是动名词作定语，对所修饰的名词作解释，这是第一点不同，第二点不同是读音不同，分词作定语，分词和名词都重读，动名词作定语，动名词重读，而名词不重读，通过以上比较和句法功能比较，学生一目了然，印像清晰，记忆便得到巩固。
5．关联记忆法
关联记忆法，就是把学到的新知识和自己原来的旧知识联系起来，运用新旧知识的联系，经过同化和顺化的作用，形成对事物的新认识，以加强记忆，我们知道，英语语法有其内部的联系，表达形式多样化，有些结构是可以互相转换的，例如简单句转换成复合句，复合句和并列句互换等。当学生了解一句句子有几种不同的表达形式，便可融会贯通，举一反三，提高记忆效益。
a．He began to work for the landiord at the age oftwelve.
b．He began to work for the landlord when he was twelve．
a是介词短语作状语转换成状语从句，又是简单句转换成复合句。
又 a．After he finished his homework，he took a rest．
b． After finishing his homework， he took a rest．
c．Having finished his homework，he took a rest．
a 复合句可转换.b简单句.c分词作状语的简单句。
6．形象记忆法
形象记忆法，即利用课文中的插图来理解
课文，帮助记忆，效果极佳。高中第一册《威廉·泰尔》中有一张图，画的是威廉·泰尔的独生子头顶一只苹果站在广场中央，他的旁边站着凶狠残忍的国王和一群士兵，国王正命令威廉·泰尔举起弓箭射他儿子头上的苹果。这幅画面上对人物形象的描绘，不仅可以理解和记住最后一部分课文的内容，只要将这幅图在思想上稍加扩展，还可以理解和记忆全课文。
