枣庄市市中区文化路小学郭欣荣校长对记者说，教育创新的根本是发现。她认为，一个高明的教育管理者应该是一个特别敏锐并善于把握的“发现者”。因此，她往往能够从人们认为并不优秀的定性思维中，发现教师与学生某些潜在的特质，并让特质外化出来。
学校一个叫高寒的男孩，聪明好动、思维活跃，但却生性顽皮、极具个性，凡事爱出风头，是学校有名的“刺头”。有时候，他的班主任实在管不了，就交到校长室。郭欣荣在与其交谈中发现他反应敏捷，语言的逻辑性很强，具有口头表达能力的天赋。郭欣荣用欣赏的口吻表扬了他的潜在优势，并将他推荐给大队辅导员，让他当少先队活动的讲解员，有意识地让他在各种场合下接受锻炼。2001年，在山东省关工委举行的工作现场会上，他从容的解说、自如的应变，受到与会者的高度评价。
此后，他的表现越来越出色，由原来有名的“刺头”变成了“校星”。现在，他已经成为一所省级重点高中出色的优秀学生。
郭欣荣通过这个学生的转变，在全校教师会议上解说“发现”的意义与价值，使大家的观念发生了转变，认识到了“只有发现人，才能成就人”的涵义。思想催生行动，老师们的发现意识，又在更大层面上演绎着“发现”的精彩故事。于是，因“发现”而改变学生人生的故事越来越多。
教育管理中的创新和教育管理的最大价值，不仅在于校长做了什么事，更在于发现了多少人和培养了多少人。其实，每一个教师和学生都是一个独一无二、丰富多彩的“世界”。当你用心走进每个“世界”的时候，就能够发现其中蕴含着许多有待开发的宝藏和容量无限的潜能。“玉不雕不成器”虽为古言，实乃真理也。
