化学教育测量和评价
分類: 图书,社会科学,社会科学类教材,教育学,
作者： 刘知新 主编
出 版 社： 广西教育出版社
出版时间： 1999-3-1字数： 175000版次： 1页数： 206印刷时间： 1999/03/01开本：印次：纸张： 胶版纸I S B N ： 9787543524989包装： 平装编辑推荐
本丛书共6册，简要介绍如下：
《化学实验论》以辩证唯物主义认识论、自然科学方法论、现代教学论为指导，论述化学实验的构成、意义和作用，剖析各类化学实验及其功能，探研化学实验与发展学生思维的关系，从宏观与微观的视角揭示化学实验及其方法论的深刻涵义。
《化学课程论》从化学课程的设计与化学教材编制的现实出发，探研不同课程论思想在化学课程开发的实践中运行与演变的规律及趋向，阐释、论述我国化学课程、教材建设中的基本经验与理论问题。
《化学教学系统论》运用系统论的观点阐发、研讨化学教学的构成要素及其相关领域的原理或范型，从多视角考察、概括化学教学系统的结构和功能及其运作圭臬。
《化学学习论》从化学学习系统与学习原理的高度探研化学学习过程、模式和方法，对化学学习能力与学习机制进行剖析，探索深入开展学科心理研究的某些基本课题。
《化学教育测量和评价》基于化学教育目标论阐发和研讨化学教育测量和评价的基本理论、方法和技术问题，对认知、情感和动作技能领域的化学教育测评等作了新的探索。
《化学教育史》以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，对化学教育产生的历史背景、化学史各时期的化学教育的演进，以及近、现代化学教育的发展等进行了研究、概括。以史为鉴，明古鉴今。
本丛书写作注意了：科学性，力求准确、完整、系统；新颖性，取材努力反映时代气息，体现教育改革精神；实用性，各册在介绍有关理论和研究前沿的同时，均力求结合实例给读者以解决实际问题的思路与方法。
本丛书在成书过程中得到不少同行的关心，并参阅、借鉴了不少国内外学者的研究成果，在此一并表示诚挚的感谢！衷心希望本丛书面世以后能够得到化学教育界的专家和广大读者的关注与指教，祈使这套丛书在加快、深化化学教育的改革和发展，发展大学后继续教育和活跃化学教育学术研究等方面，发挥它应有的作用。
内容简介
本书在一一般教育测量和评价理论、方法与化学学科特点密切结合的基础上，全面地介绍化学教育测量和评价的基本理论、方法和技术，以化学教学测量和评价为重点，讨论化学教育测量和评价研究的重要课题及其研究成果和发展趋势。写作上既重视理论探讨，又贴近实际，增加可操作性，为读者开展化学教育测量和评价活动及进行有关研究提供有益信息。
作者简介
刘知新从事高等师范教育和基础教育教学科研工作40余年。一贯坚持深入实际和理论联系实际的学风，团结同志，严谨求实，勤奋工作。于20世纪50年代末主持并完成了教育部委托北京师范大学化学系编写的全国高等师范院校使用的《化学教学法讲义》（人民教育出版社1957年版）。其纲目框架和著述内容为同行学者所认可。在其后的高师该课程教学中产生了深刻影响。
刘知新长期担任“化学教学法”课程的教学工作，并紧密结合中学教学实际开展研究。从1956年至今，在《北京师范大学学报》（自然科学版）、《化学通报》、《高等师范教育研究》、《人民教育》、《化学教育》、《学科教育》和《化学教学》等期刊上发表论文近50篇；撰著或主编《化学教学论》、《化学教学系统论》、《基础化学实验大全》、《化学教育测量和评价》、《简明中学化学学科教育学》、《中国著名特级教师教学思想录丛书中学化学卷》、《名师授课录中学化学》、《中学教师化学手册》及《中学化学教学指导书》等25部（本）。从1983年起，招收化学教育（化学教学论研究方向）硕士研究生，为研究生讲授“化学教育学概论”、“现代教学论导读”及“化学文献及论文写作”等课程，同时开展化学课程开发与化学教学模式论文方面的研究工作。1984年承担国家教委“六五——七五”重点项目《中小学学制、课程、教材、教法改革的实验与研究》子课题——“‘五四’学制化学课程、教材、教法改革的实验与研究”，带领并指导青年教师在北京师范大学附属第二中学进行教学试验。随后，接受国家教委的任务，参与调查研究和拟订《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲（初审稿）》（1988）工作。依据这份大纲，又主编了“五四”学制《化学》课本和《化学实验》课本共4册，在山东省等地四年制初级中学中推广使用。
目录
总序
序
前言
第一章 化学教育测量和评价概述
第一节 现代教育测量和评价的意义
一 教育测量和评价的产生和发展简介
二 对现代教育测量和评价概念的认识
三 教育测量和评价的地位和作用
第二节 教育测量和评价的基本功能、实施程序与主要原则
一 基本功能
二 实施程序
三 主要原则
第三节 化学教育测量和评价研究
一 化学教育测量和评价的特点
二 我国化学教育测量和评价的研究现状及发展趋势
三 现代化学教育工作者的测评素质要求
第二章 化学教育目标与化学教育测评的标准
第一节 化学教育目标概述
一 化学教育目标的概念
二 化学教育目标与化学教育测评标准
三 化学教育目标设计的基本原则
第二节 化学教育目标的类别
一 认知目标，情感目标和动作技能目标
二 到达目标和方向目标
三 完成目标，提高目标和体验目标
四 教授目标和学习目标
第三节 认知领域化学教育目标的学习水平分类
一 认知领域化学教育目标分类的意义
二 国外两种教育目标分类学理论的特点
三 中学化学教育目标的学习水平分类
第四节 化学教育目标的制订
一 化学教育目标的结构框架
二 化学教育目标的具体制订
第三章 化学教学测试题的编制
第一节 教学测量的基本原理
一 教学测量的一般特点
二 教学测量的基本步骤及要求
三 对测量工具的质量要求
第二节 命题计划的设计
一 命题计划的意义与作用
二 设计命题计划所要解决的主要问题
……
第四章 化学试题质量分析
第五章 化学测试结果的分析与评价
第六章 化学标准化考试
第七章 情感领域化学教育目标及测评
第八章 化学实验教学目标及测评
第九章 学生解题思维过程的测量与评价
第十章 化学课堂教学评价
主要参考文献
