学术与政治之间的角色困顿
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分類: 图书,社会科学,教育,各级教育,
作者: 胡金平著
出 版 社: 南京师范大学
出版时间: 2005-12-1字数:版次: 1页数: 239印刷时间: 2005/12/01开本: 16开印次:纸张:I S B N : 9787811014174包装: 平装内容简介
本书以大学教师为对象进行社会学研究,论述了教师的身份与生存环境、教师政治人角色的扮演等问题。
直接地参与社会政治的决策,无疑是知识分子以自己的理想影社会政治最有效的途径和手段,然而过于现实具体的事务和政治场域只注重结果的动作规则,又必然会遮蔽自己的视野,消磨掉自己的理想和社会评判精神。对于一位既要保持其学术操守和社会批判精神,又要以之影响社会的知识分子型大学教师,将如何进行选择呢?
目录
第一章 视域与理论:大学教师的社会学研究
第一节 大学教师的社会学研究视域
一、教师社会学的研究主题
二、大学教师的社会学研究视界
第二节 主要依托的理论工具
一、角色理论
二、知识的社会学理论
三、知识分子理论
四、“知识-权力”理论
第三节角色冲突:大学教师研究的一种社会学路径
一、研究的路径
二、方法与框架
第二章舞台与角色:教师的身份与生存境域
第一节 国家、社会与学校
一、传统社会中的学校
二、现代国家:国家意识、民主思想与学校教育
第二节学校组织与教师身份的变迁
一、官场型组织与学官身份
二、剧场型学校与学人身份
三、“单位”型学校与教师的“干部”身份
第三章经世致用:教师政治人角色的扮演
第一节立法者与阐释者
一、从“代天立言”到“代圣人立言”
二、“社会代言人”
三、“新社会”下被赋予的社会责任感
第二节批评者与反叛者
一、理念与现实的冲突
二、体制内外:三种类型的“异类”
三、两种思维路径第三节教师政治角色的边缘化
一、传统“师”的政治边缘化
二、教师职业的政治人角色的“消解”
第四章立身之本:教师知识人角色的卫护 :
第一节知识与“知识社会”
一、传统社会中的知识与知识人
二、“知识社会”的形成
三、中国“知识社会”的特点
第二节 知识人与教育知识的控制
一、“什么知识最有价值?”:教育知识的选择与控制
二、大学知识人称谓及其知识结构的变迁
第三节 以学术为志业
一、“学术社会”的建构
二、学术背后的意义
三、通过知识获得“资本”
第五章学术与政治:两种角色之间的艰难抉择
第一节徘徊于两种角色之间:以胡适为例
一、知识人角色的“向往”
二、特殊的政治人角色
三、边际人的“苦恼”
第二节走入象牙之塔:以熊十力为例
一、从政治人到知识人的转变
二、体制内外:象牙塔中的自由独立精神
三、象牙塔中的政治情怀
第三节政治人角色的眷恋:以张申府为例
一、政治人角色意识的形成
二、作为副业的知识人
三、政治人的困顿
……
结束语:敢问路在何方?
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章视域与理论:大学教师的社会学研究
二、大学教师的社会学研究视界
目前的教师社会学研究,主要是以中小学教师群体为研究对象。大学教师虽然也属教师群体,但由于其所处文化环境的不同、学校组织的差异,以及从业资格及职业任务的要求等的不同,并不完全同于普通教育机构的教师。如在西方国家,大学教师被视为专业人员,但中小学教师是否属于专业人员便存有争议;又如一些学者将大学教师归入知识分子行列,但却将中小学教师排除在知识分子之外。因而,一般的教师社会学研究,并不能代替大学教师的社会学研究。
与以中小学教师为对象进行社会学研究的成果相比,以大学教师为对象进行专门社会学研究的成果要少得多。一般高等教育研究的著作中虽涉及大学教师,但主要是从哲学应然的视角论述大学教师的地位和作用、劳动特点、职业素养的结构、权利与义务等。不过,国内已出版的一些“高等教育社会学”中对教师的社会学研究对我们有较大的启示。如侯定凯的《高等教育社会学》依据伯顿克拉克(Burton R.Clark)与尼尔(G.Neave)主编的《高等教育百科全书》的思路,从大学教师的职业特征、职业角色、职业发展及影响因素、女教师问题等诸方面进行了社会学研究。笔者认为,我国大学教师社会学的研究边界,一方面应该参考一般教师社会学的研究主题与研究思路,同时应根据大学的特点以及中国大学教师的特质。大学教师的社会学研究的主要区域可以从四个层面展开分析:一是与社会其他系统互动中的大学教师,主要包括作为社会成员的大学教师的社会地位和社会角色、大学教师的准入制度等;二是与学校组织系统互动中的大学教师,主要包括大学教师的学术权力与权威,大学教师的群体结构(如性别、民族、学历、职称等);三是在师生互动中的大学教师,主要包括大学教师的教育权威;四是自身系统发展中的大学教师,主要包括大学教师的文化结构、职业社会化等。下面择其要者略作论述。
1.大学教师的职业特点与社会地位
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