学术与政治之间的角色困顿
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作者： 胡金平著
出 版 社： 南京师范大学
出版时间： 2005-12-1字数：版次： 1页数： 239印刷时间： 2005/12/01开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811014174包装： 平装内容简介
本书以大学教师为对象进行社会学研究，论述了教师的身份与生存环境、教师政治人角色的扮演等问题。
直接地参与社会政治的决策，无疑是知识分子以自己的理想影社会政治最有效的途径和手段，然而过于现实具体的事务和政治场域只注重结果的动作规则，又必然会遮蔽自己的视野，消磨掉自己的理想和社会评判精神。对于一位既要保持其学术操守和社会批判精神，又要以之影响社会的知识分子型大学教师，将如何进行选择呢?
目录
第一章 视域与理论：大学教师的社会学研究
第一节 大学教师的社会学研究视域
一、教师社会学的研究主题
二、大学教师的社会学研究视界
第二节 主要依托的理论工具
一、角色理论
二、知识的社会学理论
三、知识分子理论
四、“知识-权力”理论
第三节角色冲突：大学教师研究的一种社会学路径
一、研究的路径
二、方法与框架
第二章舞台与角色：教师的身份与生存境域
第一节 国家、社会与学校
一、传统社会中的学校
二、现代国家：国家意识、民主思想与学校教育
第二节学校组织与教师身份的变迁
一、官场型组织与学官身份
二、剧场型学校与学人身份
三、“单位”型学校与教师的“干部”身份
第三章经世致用：教师政治人角色的扮演
第一节立法者与阐释者
一、从“代天立言”到“代圣人立言”
二、“社会代言人”
三、“新社会”下被赋予的社会责任感
第二节批评者与反叛者
一、理念与现实的冲突
二、体制内外：三种类型的“异类”
三、两种思维路径第三节教师政治角色的边缘化
一、传统“师”的政治边缘化
二、教师职业的政治人角色的“消解”
第四章立身之本：教师知识人角色的卫护 ：
第一节知识与“知识社会”
一、传统社会中的知识与知识人
二、“知识社会”的形成
三、中国“知识社会”的特点
第二节 知识人与教育知识的控制
一、“什么知识最有价值？”：教育知识的选择与控制
二、大学知识人称谓及其知识结构的变迁
第三节 以学术为志业
一、“学术社会”的建构
二、学术背后的意义
三、通过知识获得“资本”
第五章学术与政治：两种角色之间的艰难抉择
第一节徘徊于两种角色之间：以胡适为例
一、知识人角色的“向往”
二、特殊的政治人角色
三、边际人的“苦恼”
第二节走入象牙之塔：以熊十力为例
一、从政治人到知识人的转变
二、体制内外：象牙塔中的自由独立精神
三、象牙塔中的政治情怀
第三节政治人角色的眷恋：以张申府为例
一、政治人角色意识的形成
二、作为副业的知识人
三、政治人的困顿
……
结束语：敢问路在何方？
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章视域与理论：大学教师的社会学研究
二、大学教师的社会学研究视界
目前的教师社会学研究，主要是以中小学教师群体为研究对象。大学教师虽然也属教师群体，但由于其所处文化环境的不同、学校组织的差异，以及从业资格及职业任务的要求等的不同，并不完全同于普通教育机构的教师。如在西方国家，大学教师被视为专业人员，但中小学教师是否属于专业人员便存有争议；又如一些学者将大学教师归入知识分子行列，但却将中小学教师排除在知识分子之外。因而，一般的教师社会学研究，并不能代替大学教师的社会学研究。
与以中小学教师为对象进行社会学研究的成果相比，以大学教师为对象进行专门社会学研究的成果要少得多。一般高等教育研究的著作中虽涉及大学教师，但主要是从哲学应然的视角论述大学教师的地位和作用、劳动特点、职业素养的结构、权利与义务等。不过，国内已出版的一些“高等教育社会学”中对教师的社会学研究对我们有较大的启示。如侯定凯的《高等教育社会学》依据伯顿克拉克（Burton R．Clark）与尼尔（G．Neave）主编的《高等教育百科全书》的思路，从大学教师的职业特征、职业角色、职业发展及影响因素、女教师问题等诸方面进行了社会学研究。笔者认为，我国大学教师社会学的研究边界，一方面应该参考一般教师社会学的研究主题与研究思路，同时应根据大学的特点以及中国大学教师的特质。大学教师的社会学研究的主要区域可以从四个层面展开分析：一是与社会其他系统互动中的大学教师，主要包括作为社会成员的大学教师的社会地位和社会角色、大学教师的准入制度等；二是与学校组织系统互动中的大学教师，主要包括大学教师的学术权力与权威，大学教师的群体结构（如性别、民族、学历、职称等）；三是在师生互动中的大学教师，主要包括大学教师的教育权威；四是自身系统发展中的大学教师，主要包括大学教师的文化结构、职业社会化等。下面择其要者略作论述。
1.大学教师的职业特点与社会地位
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