在经验与反思中成长
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作者： 王少非著
出 版 社： 山东人民出版社
出版时间： 2008-1-1字数：版次： 1页数： 153印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787209044011包装： 线装内容简介
本书可能是较早讨论教师的案例开发并将之作为教师专业发展的重要途径的著作。然而，“早”并不重要，重要的是当前有着强烈的专业发展需求，却难以找到实现专业发展的有效技术、途径或策略的教师们能够得到一种适合于他们的特点，且能够镶嵌于他们的专业实践之中的专业发展策略——我相信，教师以自己的实践经历为素材开发案例就是教师实现自身的专业发展的一种有效的策略。
作者简介
王少非，男，1966年生，浙江临海人。浙江台州学院教授，教育学博士。主要从事教师教育和教育评价领域的研究，2000年至今在《教育发展研究》、《中国教育学刊》、《全球教育展望》、《教师教育研究》等刊物上发表论文40余篇，主持浙江省哲学社会科学规划课题和教育部人文社会科学规划课题各一项，参与教育部教师教育改革重大项目《教师教育课程标准》和《中小学教师专业标准》等项目的研究。
目录
第一章 案例与案例开发
第一节 什么是案例
一、关于案例的不同视角
二、案例与故事
三、案例的否定性界定
四、本研究中的案例界定
第二节 案例教学、案例研究与案例开发
一、案例教学
二、案例研究
三、案例开发
第三节 以教师为主体的案例开发
一、教师是案例开发的重要主体
二、案例开发是教师专业发展的工具
第二章 教师开发案例的意义
第一节 教师开发案例对教学专业的意义
一、教师开发案例能为教师教育提供重要素材
二、教师开发的案例是教学的知识基础的重要来源
第二节 教师开发案例对教师专业发展的意义
一、案例开发与教师声音
二、案例开发与知识建构
三、案例写作与经验学习
四、案例开发与理论实践的融合
第三节 案例开发与教师的专业生活方式
一、教师的临床意识
二、案例开发对教师专业生活方式的影响
第三章 良好案例的特征
第一节 目标定向与案例
一、学术定向
二、实践定向
三、技术定向
四、个人定向
五、批判／社会定向
第二节 良好案例的特征：已有的研究
一、商业领域中的良好案例
二、麦卡宁奇的研究
三、里切特的研究
四、其他相关研究
第三节 良好案例的特征
一、陈述性
二、真实性
三、情境性
四、复杂性
第四章 教师开发案例的过程模型
第一节 熟悉案例
一、为什么需要熟悉案例
二、如何熟悉案例
第二节 确定案例主题
一、主题先行
二、故事先行
第三节 案例研究
一、开发一个行动计划
二、确定素材
三、搜集并分析材料
第五章 案例的撰写与编辑
第一节 案例构思
一、案例的内容要素
二、案例的结构要素
三、案例的类型
四、案例的组织结构
第二节 案例起草
一、题目
二、引言
三、背景
四、正文
五、附录
第三节 案例编辑
一、案例重读
二、案例的评价
三、案例的完善
第四节 案例呈现
一、为什么要公开
二、公开的途径
第六章 案例开发中的反思
第一节 教师的反思
一、什么是反思
二、教师为什么要反思
第二节 教师如何反思
一、阿特金斯和穆菲的三阶段模型
二、乔伊和杰克逊的反思模型
第三节 案例开发中的反思
一、案例开发中的两种反思
二、案例开发过程中的反思
三、关于案例的反思
第七章 案例开发中的合作
第一节 案例开发的专业情境
一、为什么案例开发需要专业情境
二、案例开发需要怎样的专业情境
第二节 教师中的合作文化
一、现实：教师中的专业个人主义文化
二、期待：教师中的自然合作文化
第三节 案例开发过程中的合作
一、为什么案例开发中需要合作
二、案例开发过程中的合作
三、案例开发中的合作模型
参考文献
书摘插图
第一章案例与案例开发
案例在教育特别是专业教育中的运用已有较长的历史。早在19世纪末，案例作为一种教学材料就开始在法律教育、医学教育等领域出现，为新型的教学方法——案例教学提供了重要支撑。案例在教师教育中的应用虽稍晚一些，但扩展的速度也许比其他领域更快。早在20世纪90年代初，有学者就预测，即将到来的90年代将是“案例的十年”，①而各国教师教育在刚过去的十几年中的改革实践也证明了这一预测。即使无法预言案例方法将成为教师教育中的主流方法，但至少不能否认，它已经成为教师教育中的一种有前途的备择方法。同时，案例在教师教育中的运用已不局限于一种教学的材料，而是有了很大的扩展，成为教师自我反思的对象。在这种情境中，教师的案例开发也就成了教师实现自身专业发展的重要技术支撑。
在我国，教师教育中案例方法的运用还不是相当普遍，案例作为教师研究成果的表现方式也只是在近一些年才得到认可。许多教师并不非常了解案例及其开发过程，关于案例和案例开发存在着不少认识和操作上的误区，这妨碍了教师撰写的案例的品质的提升，也妨碍了案例开发价值的发挥。
第一节什么是案例
一、关于案例的不同视角
在人类所有的活动领域中，最熟悉“案例”的恐怕应该是法律活动。在法律领域中，人们对案例最常见的理解就是，案例是对具有典型性的案件的记录。首先，案例来源于司法实践中的真实的案件；其次，这一案件具有一定的典型性，或者能够代表某一类案件。而如今，案例这一概念已远远地跨越了法律活动的界限，成为众多领域通用的一个概念，甚至进入了人们的日常话语。
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