引领：做有思想的教师（基础教育课程丛书——今日如何做教师）
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作者： 曹志祥，付宜红总主编，尤炜分册主编
出 版 社： 中国人民大学出版社
出版时间： 2008-3-1字数：版次： 1页数： 374印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787300089751包装： 平装编辑推荐
新一轮基础教育课程改革是一场深刻而系统的变革，广大教师在课改推进过程中遇到了各种困惑和问题，他们不禁发出这样的呼喊——“今日如何做教师”，“如何做优秀的教师”?本套丛书从教师综合素养提升的角度入手，旨在帮助教师有效地开展教学、教研工作，并且对教师广泛关注的教育热点问题进行了深入剖析。愿每位读者都能在体验经典、阅读佳作的过程中，提升自己、丰富自己，最终成为有思想的教师。
内容简介
如果我们对教育、教师职业和我们自己的思考仅仅停留在个人的教育经历上，而不曾仰望过更加辽远的教育天空，不曾站立在更加超拔的思想高峰，不曾深入到更加幽微的文化机理，那这样的思考也许永远都难以让我们成为真正有思想的教师。仰望可以凝神，居高可以察远，而洞幽可以烛微。从某种意义上说，思想来自于对生活的思考．而思想的深化则需要借助于阅读，借助于与其他思想的碰撞。这本汇集了众多经典文章和名家佳作的书，恰恰能提供给您一方最好的砥砺思想的“磨刀石”。
目录
第一章真正的知识与知识分子
什么知识最有价值
什么知识最有教育价值
教育的七个黑洞
知识的特性与求知的原则
一个老知识分子的心声
知识分子的责任
知识分子：从立法者到阐释者
第二章为民主、自由和公平而呐喊
民主和教育
我理解的民主教育
自由短论
什么是自由教育
正义即公平
机会平等比结果平等更紧要
如何看待教育公平
第三章守望人文精神
人文主义的含义
什么是人文
略论中西人文精神
人文精神和教育
探寻教育的人文意义
科学教育的人文观照
破除对科学与人文的双重误解
第四章别具只眼看教育
论教育
由爱因斯坦的教育观说开去
本真教育的回归
教育是否有害
教育和自我教育
我们需要怎样的教育
论孩子和教授
合理的教育该做些什么
良好的教育应该有怎样的目的
关于“教育目的”问题的再认识
第五章让学校成为精神家园
学校应如何影响学生
育才学校教育纲要草案
在春晖中学的讲演
好校长就是一所好学校
四十年南开学校之回顾
办中学的一面镜子
第六章体悟为师之道
书摘插图
第一章真正的知识与知识分子
什么知识最有价值
完满生活的五个方面
我们的第一步显然应当是按照重要的程度把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地排列成为：(1)直接有助于自我保全的活动；(2)从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；(3)目的在于抚养和教育子女的活动；(4)与维持正常的社会和政治关系有关的活动；(5)在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。
用不着多少思索就能看出这个次序是多少符合它们的真实主从关系的。经常保证我们个人安全的行动和预防措施显然必须列在首位。如果有人像婴儿一样，完全不懂四周的事物和活动，也不知道在它们当中怎样办；尽管在其他方面有多大的学问，一走上街肯定会丧命。既然在所有其他方面一无所知不致像在这方面一无所知马上会影响生命，那就必须承认直接关系自我保全的知识是头等重要的。
没有人会怀疑次于直接的自我保全的，就是取得生活手段的间接的自我保全。一个人的生产的职责必须先于做父母的职责加以考虑，因为一般说来，做父母的职责只有在完成了生产的职责以后才有可能。养活自己的能力既然必须在养活子女的能力之先具备，所以养活自己所需要的知识，比起家庭幸福所需要的知识来，更为迫切，而在价值上仅次于直接保全自己所需要的知识。
因为家庭在时间上先于国家，因为在国家存在之先或国家消灭之后都可能养育子女，而在人们养育子女之后才可能有国家，所以父母的职责比公民的职责要求更密切的注意。或再进一步说，由于良好的社会最终还是要靠它的公民的品质，早年训练又比其他一切更易于改变公民的品质，所以我们必然得出结论，家庭福利是社会福利的基础。
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