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　　分類: 图书,社会科学,教育,各级教育,

作者： 林立，王之江 主编

出 版 社： 首都师范大学出版社

出版时间： 2005-1-1字数：版次： 1页数： 155印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787810647724包装： 平装内容简介

以人为本的核心就是以学生为中心,以学生的发展为本,强调学生的全面发展和个性差异相统一。本书主要论述了：在教学过程中,让学生参与各种学习活动的主角,大家相互尊重、合作互助,才能够最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性等观点；强调语言课堂是学生们自然交流的理想场所。

目录

第一章 绪论

1 培养目标中人文精神的体现

2 课程内容中人文精神的体现

3 教学过程中人文精神的体现

4 学生学习方式中人文精神的体现

第二章 对语言教学及研究产生影响的心理学理论

2.1 行为主义心理学

2.2 认知主义心理学

2.3 小结

第三章 人本主义心理学概述

3.1 人本主义心理学的发展背景

3.2 研究对象与方法

3.3 人本主义心理学的基本理论

3.4 小结

第四章 人本主义教育观

4.1 人本主义教育观概述

4.2 罗杰斯的教育观

4.3 人本主义课程理论和课程实施

4.4 人本主义教学的评价观

4.5 对人本主义教育理论的评价

4.6 小结

第五章 人本主义英语教育的实施

5.1 素质教育、人本主义和《英语课程标准》

5.2 探究学习和任务型学习及学习策略的培养

5.3 营造以人为本、学生自主发展的环境

5.4 人本主义的活动课程

5.6 人本主义语言测试

5.7 小结

第六章 案例

初中案例

案例1 个性化的语法练习

案例2 学英语的我

案例3 尴尬的时刻

案例4 谈谈集体

案例5 谈谈你自己

案例6 经历和期待

案例7 父母的生日礼物

案例8 我们的生活方式

案例9 我的苦恼

案例10 我的过去和现在

案例11 未来的预测

案例12 “我是你”

案例13 完全信任

高中案例

案例1 “坏心情垃圾桶”

案例2 曾记得……

案例3 我想做什么

案例4 当个好听众

案例5 当我 岁时……

案例6 你的感受

案例7 珍藏的物品

案例8 我的经历

案例9 让我认识你!

案例10 相同与差异

案例11 采访

案例12 我的角色

案例13 家庭相片

案例14 一天的生活

案例15 工作的吸引力

案例16 青少年逆反行为

案例17 名字的意义

案例18 我的邻居

案例19 网络语言

案例20 手机响了

案例21 惩罚

案例22 健康的生活方式

案例23 特别的日子

案例24 父母的呵护

案例25 坏习惯

案例26 旅行遭遇

案例27 我的遗憾

案例28 我喜爱的运动

案例29 自我评价

案例30 最棒的春节

案例31 年龄

案例32 做家务

案例33 推荐一本书

案例34 十年后

案例35 成功的喜悦

参考文献

后记

书摘插图

第一章 绪论

经济全球化、科学技术日新月异的发展、国家之间日益激烈的竞争都对人才培养提出了更高的要求。人才的质量在教育，而教育的质量在基础教育。基础教育改革成为21世纪国家发展具有战略意义的任务，它直接影响我国政治、经济、政治发展的方方面面，因此是一项“奠基工程”。

2001年6月8日，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，从而触发了我国新一轮的基础教育课程改革。在过去以知识为本的教育理念下，教学的模式基本是教师传授知识、讲解知识，并配以大量的枯燥机械的练习。学生就像一个空空的容器，主要任务就是被动地接收书本和老师传授的知识。传统的教学是以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心，被严重忽略的是学生作为主体，作为一个能动的个体的需要和感受。这就是我们过去基础教育的弊端：过分重视记忆的功能，忽视了学生的主观能动性，对学生的创新精神和实践能力的培养远远不够，而这些被忽视的东西正是科技和社会发展所必需的。

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