教育学
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作者： 潘友刚，钱立群主编
出 版 社： 华中师范大学出版社
出版时间： 2003-8-1字数： 391000版次： 1页数： 378印刷时间： 2003/08/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787562227632包装： 平装目录
第1章教育与教育学的发展
1.1教育的质的规定性
1.2教育发展的历史形态
1.3教育学的发展
1.4教育学学科研究的基础和发展趋势
第2章教育与人
2.1人是教育的对象
2.2教育是人之自我建构的实践活动
2.3活动与交往——联系教育与人之关系的基点
2.4教育提升人的地位
第3章教育与社会
3.1人的社会化与教育
3.2制度化社会与教育
3.3人的潜能开发与教育
3.4文化的传承与教育
3.5教育缔造了社会
第4章教育目的
4.1教育目的的基本规定性
4.2教育目的的源流思考
4.3我国教育目的的基本精神一
4.4我国教育目的的构成与落实
第5章教育制度
5.1教育制度概述
5.2我国学校教育制度
5.3全球教育制度变革的逻辑与发展趋势
第6章 当代教育发展的热点问题
6.1教育中的民主问题
6.2国际理解教育观
6.3生活教育
6.4知识经济与教育创新
6.5伦理教育与人格养成
6.6个性发展和主体教育
第7章教师与学生
7.1教师
7.2学生
7.3师生关系
第8章课程理论
8.1课程概述
8.2课程流派
8.3课程设计
8.4我国课程变革与教科书的编订
8.5课程评价
第9章教学理论
9.1教学理论概述
……
第10章品德生活社会
第11章教育与技术
第12章发展性教育评价
第13章教育科学研究与论文写作
主要参考文献
后记
书摘插图
第1章教育与教育学的发展
如何理解教育，是我们研究和学习教育理论所遇到的第一个问题。作为人类特有的社会现象——教育活动产生与发展的历史可以说与人类社会的历史一样漫长。人们对教育的认识，在社会发展的不同时期不同的人有不同的理解，可以说是众说纷纭，莫衷一是。然而，对这一问题的认识，我们又不能回避。因为它关系到我们如何界定它的内涵、确立理论研究的对象、把握理论发展的基本方向等多方面的问题。
1.1.1教育的内涵
教育究竟是什么?从词源学的角度来看，不同语言之中教育一词的意蕴都有所不同，但都与儿童的培养和发展有关。《说文解字》中的解释是：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”教即“施、效”，意即给予、遵循；育即“抚育”，意即抚育人向好的、善的方向发展。在西方文字中，无论是英文、法文还是德文，教育一词均由拉丁文educate而来。拉丁文e意为“出”，ducare意为“引”，因而educare意为“引出”。不同词源学之中关于教育的内涵都包含着“培养、引入、导出、抚育、发展”等多种含义，且皆与人们的活动有关。中国传统文字——甲骨文中的“教”与“育”二字形象地表明了教育的含义。“教”字为“”，意即儿童在成人执鞭监督下习文之事；“育”字为“”，意即妇女养育儿童之事。
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