情商—成就孩子未来
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作者： 曾国平 编著
出 版 社：
出版时间： 2008-4-1字数： 198000版次： 1页数： 210印刷时间： 2008/04/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787802194021包装： 平装编辑推荐
父母孩子情商——“天书”，情商育子素养——“天路”
内容简介
孩子，是明天的太阳，是父母未来的希望，是祖国未来的希望。
父母、教师、社会，都想用教育托起明天的太阳，放飞未来的希望！
教育孩子了，上至国家领导人，下至平民百姓，只要是孩子的家长，都极为关心、关注以及关切，就是人老了，是资深家长了，也在可持续地关注孩子的教育。
孩子在学校从星期一到星期五，老师都是苦口婆心地正面教育，要孩子诚实守信，要孩子热爱学习，要孩子这样那样，五天来，孩子也知道了很多，懂得了很多，按照老师的教导也做到了很多。但是，星期六、星期天回到家里，看到的是有的爸爸妈妈通宵打麻将，根本不学习，有时“三缺一”，还把孩子叫去凑数；而且，在家里，孩子还看到了、听到了一些与在学校里老师讲得很不一致甚至相反的东西，这两天在家里学的东西把老师五天教的东西全给抹掉了——“2”大于“5”了。
所以，父母自身的情商素养提高特别重要，父母会不会用情商教育孩子特别重要。
家庭、学校、社会三者要形成对孩子进行情商素质、素养教育的合力。
作者简介
曾国平，1955年3月生于江苏兴化。1982年毕业于重庆大学。现为重庆大学贸易与行政学院院长，教授，硕士生导师，博士生任课教师。重庆大学首批跨世纪学术骨干，重庆市首届理论经济学术带头人，享受国务院特殊津贴的专家，全国首届百名“两课”优秀教师。发表论文及个人专著300多万字。
目录
前言 让情商放飞未来的希望
一部 父母孩子情商——“天书”
第一章 解读孩子父母
一 孩子之“书”内容丰富
二 父母之“书”孩子品读
第二章 品读“情”与情商
一 “商”之意
二 “情”之意
三“情商”之意
二部 情商育子素养——“天路”
第三章 育子关爱素养
一 父母修炼关爱素养
二 父母用心关爱孩子
三 让孩子学会关爱
第四章 育子尊重素养
一 父母修炼尊重素养
二 父母用心尊重孩子
三 让孩子学会尊重
第五章 育子感恩素养
一 “父子”同修感恩素养
二 父母孩子同尽孝
第六章 育子宽容素养
一 父母修炼宽容素养
二 父母用心宽容孩子
三 让孩子学会宽容
第七章 育子欣赏素养
一 父母修炼欣赏素养
二 父母用心欣赏孩子
三 让孩子学会欣赏
第八章 育子合作素养
一 父母修炼合作素养
二 让孩子学会与人合作
第九章 育子责任素养
一 父母修炼责任素养
二 让孩子学会负责任
第十章 育子快乐素养
一 我们的孩子快乐吗
二 生孩子成为快乐的小天使
第十一章 育子激励素养
一 父母用心激励孩子
二 教子自我激励素养
参考资料
书摘插图
一部父母孩子情商——“天书”
第一章解读孩子父母
一位哲人说了：优秀的人物不是天上掉下来的，不是地下冒出来的，不是一个组织固有的，一定是教育培养出来的。
优秀的孩子也是教育培养出来的。
惰商素养高的孩子也是教育出来的。
育子，主要是父母的行为，主要是父母在教育培养孩子，主要是孩子在接受父母的教育培养，所以，笔者认为，父母育子成人，首先要从认识孩子开始，从父母自己认识自己开女台。
知己知彼，才可能育子成人。
于是展开书本，把孩子这本“天书”先读好，把父母自己这本“天书”先读好！
一、孩子之“书”内客丰富
中外古今，大多数人都有孩子；
中外古今，每个人，都曾经当过孩子，有的人正在当孩子。
我们认识自己的孩子吗？
我们知道吗，就是我们太熟悉的孩子，它指的是哪一类人？指的是哪一个年龄阶段的人？
众说纷纭，见仁见智。
《辞海》（1989年版本）中，关于孩子是这样解释的：“孩子，幼儿。”
可见，孩子是指幼小的儿童，是一些“小不点”。
但是，现代社会孩子的概念在扩大。
小一点的人是孩子，小孩、小孩，“小”才是“孩”，“孩”就该“小”。所以，幼儿是孩子，少儿是孩子，少年是孩子。
也有相对意义上的孩子。
青年人是不是孩子？对于中老年人来说，他们当然是孩子；
中年人是不是孩子？对于老年人来说，他们也算是孩子；
老年人是不是孩子？这个问话听起来很好笑！其实，有人讲老年人也是孩子。为什么？
第一，人的形体老了，外貌老了，但是，他却有一颗年轻的心，有一颗童心，童心未泯，“老玩童”是也。
第二，他们本人也不服老，“怎么就说我老了呢？我才80岁，比100岁的人整整小了一代人呢！”
第三，他们“老还小”，老了，很多方面反倒像小孩子一样了。
第四，虽然是耄耋，但他们的父母还健在，在他们的父母面前，他还是孩子。
第五，不服老，“我虽然都这么一大把年纪了，和孩子们在一起，我自己都变成孩子了！”许多老人就这样感叹。
第六，到老了都还不成熟，说话做事就跟个孩子似的。
本书不是学究式讨论什么“狭义的孩子”和“广义的孩子”、“大孩子”、“小孩子”、“老孩子”以及绝对意义上的孩子或相对意义上的孩子，而是就一般意义上讨论孩子的情商素质素养的教育培养问题，讨论通过情商培养孩子成人的问题，重点是在幼儿、少儿、少年和青年这部分人身上。
为人父者，为人母者，认识自己的孩子吗？了解自己的孩子吗？
为人师者，认识自己的学生吗？了解自己的学生吗？
回答是肯定的。
正常的父母，都认识自己的孩子；自己的孩子还没有多到都不认得的地步。他们叫什么名字，他们的音容笑貌，他们的生活习惯，他们的一举一动，父母都很熟悉呀，跟他们生活在一起的父母怎么会不认识他们呢？而且，孩子的很多方面，父母都了解，“知子莫若父，知女莫若母！”
回答又是否定的。
我们的孩子心里想什么，他们需要什么，当他们不在我们父母身边时他们在做些什么，长大了他们想做什么？他们想具备哪些素质素养，他们想成为什么样的人，父母并不都知道，或者是并不完全知道。
“70后”、“80后”、“90后”，下一步的“00后”，他们的生活习惯、学习方式、思维方式，与父母的差异很大，“快餐文化”养育的一代又一代，吃穿住行用，都有“快餐”的烙印痕迹，一些网络语言令父母闻所未闻。
报载，“80后”老师教“90后”学生：“刚踏上老师岗位两个月的赵老师，没有想到学生对流行的网上购物充满好奇，一堂正经八百的计算机课，学生们关心的净是教材以外的问题。这是发生在上海宝山区光明中学预备班计算机课上的事情。‘网上买东西怎么买啊？一网上买东西好不好啊？’90后的学生七嘴八舌地问。‘我们初中的时候就知道看书，这群90后的孩子可大不一样了。’赵老师这样评论。”
“上海市青浦区朱家角中学的英语老师赵老师，生于1980年，走上讲台5年了，在她的班级里，学生大多数是1991年、1992年出生的，面对这些‘90后’学生，‘要花时间让学生信服你’，‘他们的阅历比我们那个时候更丰富，更成人化，比如，事不关己，就高高挂起，像班长之类的工作就很愿意做，但是，像劳动委员这样的脏活累活，就很少有人愿意主动承担，都有功利心了。”’
“上海某中学的物理老师盛老师，已经属于‘85后’了，他举出一个在初中教书的同学遇到的尴尬情况：在班干部选举上，没有人愿意做劳动委员，最后只能说谁愿意做劳动委员就先入团，这才有人举手愿意承担。”（《中国改革报》，2007年11月17日）
但是可以肯定，我们的孩子的确有了很大的变化。
孩子的这种变化，是好事还是坏事，是个案还是普案，是真正的成人了，还是具有成人化的一些不好的现象了？笔者没有调研、实证。笔者也不去评价，但是，孩子们的确在发生着很快的变化。
特别是当孩子长大了一些，父母对孩子往往会惊诧、惊叹以及惊呼：
“现在的孩子怎么了？”
“我们怎么都不认识他们了？”
“这是我们的孩子吗？”
“他的言行怎么让我们父母感到是这么熟悉又那么陌生、这么亲近又那么遥远、这么清晰又那么模糊呢？”
近在咫尺，却远在天涯。
“他怎么会有这样的想法？”
“他还是我们的孩子吗？”
我们几乎不认识自己的孩子了。
是孩子变了，还是我们自己变了？
难道我们真的老了吗？
“廉颇老也，尚能饭乎？”
我辈老也，还认识孩子吗？
对我们的孩子，对我们朝夕相处的孩子，我们既认识，又不认识；既了解，又不了解。
是因为我们身处“庐山”之中啊！
是因为孩子变了，我们父母可能没有多少改变！
孩子的真面目如何？
孩子到底是什么？
是父母的儿女；
是亲人；
是“爱人”；
是“兄弟（姐妹）”；
是朋友；
是上帝；
是皇帝；
是天使；
是“魔鬼”；
是老师；
是学生；
是太阳；
是月亮；
是花朵；
是希望；
是镜子；
是一粒种子；
是一张纸；
是一支笔；
是一本书……
孩子这本书，是一本无字的书，是一本“天书”。
父母一辈子都在写孩子这本书，都在读孩子这本书，读懂了许多，也有一些还没有读懂。
孩子这本“天书”中写了，孩子是我们的儿女。做父母的生育他，养育他，苦点累点无所谓，作出牺牲又何妨？谁叫我们是他们的父母呢，我们心甘情愿！
令父母不懂的是，这本书中也写了一些怪事：
孩子怎么有时竟然成了我们的父母呢？
搞错了没有，到底谁是谁的父母？
他们使唤我们做大人的，比父母还父母，我们在他们面前，怎么比孩子还要孩子？ 孩子这本“天书”中写了，孩子是我们的最亲、是我们的最爱、是我们的最疼。
他们是父母的心肝、宝贝、乖乖、心头肉，甚至有的父母把孩子当成了自己的命！
父母把最好吃的、最好喝的、最好玩的、最好看的、最好穿的、最好用的、最好住的、最好行的，几乎都给了自己的孩子。
父母把心和血都给了孩子！
父母几乎把能够给孩子的都给了孩子！
父母对孩子的爱，是无私的，甚至比对自己父母的爱更爱。
有人说把对孩子爱的十分之一给我们的父母就不错了。
孩子这本“天书”中写了，孩子是我们的“兄弟（姐妹）”和朋友。
父母的威严，父母的高高在上，孩子敬畏，使孩子们难以与父母亲密地接近和沟通，心里的话难以对父母讲，因为不在一个平台上，有“沟”。
但是，这本“天书”中也写了，孩子其实也是父母的“兄弟（姐妹）”和朋友，是父母的“哥们姐们”，亲密无间。父母与孩子间真的到了“哥们姐们”和朋友这个份儿上，父子、父女、母子、母女之间的关系，就是真正的亲了、近了，亲近了，在一个平台上了，其心通通，其乐融融啊！
孩子这本“天书”中写了，孩子是上帝、是皇帝。
本来，应该说客户是上帝，是皇帝，但是在一个家里，特别是在时下的独生子女家里，孩子成了上帝，成了皇帝。
“我要吃饭！”
“我要穿衣！”
“给我拿袜子！”
“给我拿书包！”
爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，全家人都得听从小皇帝金口玉牙的旨意，全家人都得围绕着这上帝和皇帝转悠。特别是时下独生子女居多的家庭，“小皇帝”一词很是流行，它的含义到底是什么？是褒是贬？是苦是甜？是幸福无比还是无可奈何？
孩子这本“天书”中写了，孩子的一半是天使，一半是魔鬼。这也是从人的X与Y的属性来讲的。
孩子们，他们天生善良，有善心，有创意，愿意帮助爸爸妈妈做事，做好事，他们都应该是好孩子，都可能成为好孩子；但是，他们也天生有与善良相反的恶意，所谓“恶作剧”只是其一，而且还会有破坏性，闹起事来，惹起事来，气得父母直跺脚，直捶胸，“我怎么会生这样的孩子？”
孩子这本“天书”中写了，孩子是一粒种子，它应该生根、开花、结果。他们需要自己的生长环境，父母可以给他创造一个好的生长环境，可以对它浇水、施肥、除草，可爱而不可过分地爱，不可揠苗助长，不可过于控制，要给他们自由生长的空间。
孩子这本“天书”中写了，孩子是父母的梦，是我们的希望，是我们心中的太阳。父母没有实现的梦想，就转移到了孩子身上，希望他们为自己圆梦，希望他们超过自己。父母为孩子所做的一切，所付出的一切，都是想实现这一个个好梦，实现一个个父母的希望，都是为了托起明天的太阳，都是为了放飞未来的希望。
孩子这本“天书”中写了，孩子既是我们的学生，又是我们的老师。
父母一直在教育培养孩子，父母把自己的知识、自己的人生经验，毫无保留地教给孩子，希望提高他们的素质素养，希望孩子成才成人。孩子一直在向父母学习，家庭也是一所学校，父母也是老师！
其实，孩子也是我们做父母的老师，他们的真诚、他们的执著，他们的好奇心、他们的无忧无虑、天真快乐，他们在情商的很多方面，都让我们大人无地自容，孩子的的确确是我们的老师，真正让我们这些做父母、做老师的成年人足够学呢。
人们要自己问自己：人世间的很多丑恶，在孩子那里并没有，怎么人越长大，越成熟，会越有丑恶的东西呢？是人压根儿就不应该长大、永远都应该是孩子吗？
孩子这本“天书”中写了孩子的情绪情感。
许多孩子情绪正常。他们性格修炼较好，较为理性、自觉，有同情心，有关爱心，有帮助心，有合作精神，大方开朗，情绪情感好，情商相对较高，很少让父母操心、忧心，父母、老师对他们放心、安心、省心，教育量反而不大，情商的提高主要在孩子自我，父母主要是引导孩子进一步提高情商。
不少孩子情绪冲动。他们性格相对外向，多为急性子的孩子。他们情绪容易冲动、激动、任性，会大起大落，易发脾气，易发怒，烦躁，好斗，易惹事，自觉性不够，自控力差，容易走极端，情商相对较低，父母不放心、不安心。孩子小，一时的冲动造成的影响不大，但是，形成这种难以改变的情绪习惯后，长大了，在社会中一时情绪冲动，感情用事，没有顾及他人的情绪情感，因小事而情绪出格失控，对他人、对自己、对自己的家庭和他人的家庭、对社会都会带来难以挽回的损失。“一失足成千古恨，再回首已百年身。”
不少孩子情绪低落。他们性格相对内向，外界的刺激对他们的情绪变化影响不大。他们比较安静、平静，不惹事，但是，却静得有时让人害怕。他们容易哀怜、忧愁、孤独、抑郁，内心恐惧，一旦走极端，比冲动型的孩子危险性更大。他们的情绪情感令父母担忧，情商相对较低，父母对他们有很多的情商工作要做。
父母和老师，一直在读自己与孩子合作完成的这本书，试图读懂它。
读来读去，父母猛然醒悟：
孩子什么都可能是！
孩子什么都有可能不是！
孩子最根本的是什么？
他们是孩子，孩子就是孩子，孩子就是人。
他们有人的一切属性和特点。
他们既有理性的一面，也有非理性的一面。
如果孩子都像我们大人这样理性，这样懂事明理，他们还叫孩子吗？
如果孩子的情绪情感都是正常的，那就没有我们的教育可言了。
孩子的天性就是孩子，孩子的天性就是玩，就是犯错，就是有很大的非理性，他们本来就有智商和情商，有不太高的一面，也有较高的一方面。
父母、老师一直在解读孩子这本“天书”。
有的父母、老师读懂了孩子，在育子方面很有心得，很有成就；
有的父母、老师没有读懂孩子，于是，我们往往用我们成人的标准去要求他们，去培养他们，有的南辕北辙，有的过早地成人化，反而失去了孩子的本来面目。
读来读去，父母猛然醒悟：
孩子这本“天书”是谁写的？
谁是作者？
谁是编辑？
谁在出版？
谁在发行？
读者群体如何？
原来，孩子这本“天书”，既是父母、老师、全社会写的，也是孩子自己写的，也是我们与孩子合作写的。
于是，有人说，孩子是一张纸，一张没有任何文字、图画的白纸，可以写最新最美的文字，画最新最美的图画。你把孩子画成什么样子，就是什么样子。
以子为纸，以子作画。
爸爸想把孩子画成大学生，将来成为科学家；
妈妈要把孩子画成艺术家；
爷爷奶奶、姥姥姥爷也在画，老师们也在画，有的亲友参与进来画。
有的是认真画，画成了名画；
有的是在涂鸦，什么都没有画出来。
画得不好，不会责怪父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷、亲友，也不会责怪老师，而是怪“纸”（子）不好：
“太笨了！”
“太傻了！”
“智商太低了！”
“孺子不可教也！”
“朽木不可雕也！”
这时的孩子，可能就成了“垃圾堆”，成了“出气筒”了。
其实，孩子还是一支笔呢，特别是现代社会的孩子，自主性越来越强，他们不甘心自己被动地成为一张纸，让别人随心所欲地画，他们想成为一支画笔，把画成最新最美的文字、最新最美图画的权利掌握在自己手里。
父母、老师的教育，是要让孩子自己掌握好这支笔，画出最美丽的图画，谱出最动听的乐章，写就最引人入胜的图书。
……
