语文探究性学习论
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作者： 何强生著
出 版 社： 安徽人民出版社
出版时间： 2008-2-1字数：版次： 1页数： 300印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787212031824包装： 平装内容简介
本书针对语文课程改革与语文课程实施中的热点、亮点和难点问题——语文探究性学习的理论和实践进行了探讨。首先对探究性教育思想作了历史回顾和梳理。通过对历史上探究性教育思想的回顾，以期把握探究性学习思想发展的历程与特点，同时帮助我们确定当代语文探究性学习应有的研究范围。其次，探讨了语文探究性学习的前提。针对语文学科到底是否适合进行探究性学习问题，著者经过对语文学科的特点探讨，给出了肯定的答案。再次，结合语文学科的特点对语文探究性学习重要概念和特点展开了探讨。在此基础上，本书用了六个章节专门探讨了阅读、写作、口语交际中如何开展语文探究性学习问题，对语文探究性学习如何具体实施提出了自己的见解。
作者简介
何强生，男，1969年9月，安徽宣城人，华东师范大学课程与教学系博士生，江苏教育学院副教授。在《当代教育科学》、《教育探索》、《外国中小学教育》等期刊上发表论文近200篇，合作编著《语言教育学新论》、《语言学习与教学设计（中学卷）》等教材和著作。
目录
序
绪论
第一章语文探究性学习的历史回顾
第一节一般探究性学习理论的研究进程
一、国外研究综述
二、国内相关研究概况
第二节语文探究性学习相关研究
一、国外相关研究
二、国内相关研究
第二章 语文探究性学习的理论基础
第一节一般探究性学习的理论基础
一、探究性学习的心理学基础
二、探究性学习的教育学基础
第二节语文探究性学习的理论基础
一、语文知识观与探究性学习
二、语文课程实践性与探究性学习
三、语文课程开放性与探究性学习
四、阅读教学理论与探究性学习
五、写作教学理论与探究性学习
第三章语文探究性学习的基本原理
第一节语文探究性学习的含义
一、一般探究性学习的含义
二、语文探究性学习的含义
第二节语文探究性学习的基本特点
一、问题定向
二、主动参与
三、过程性
四、实践性
五、语言性
六、审美性
第三节语文探究性学习的条件分析
一、怀疑精神
二、先前知识
三、顿悟思维
四、推论
五、批判性思维
六、创造性思维
第四章阅读探究性学习
第一节探究性阅读的流程
一、感知：阅读探究的酝酿孵化
二、解读：阅读探究的意义建构
……
第五章写作探究性学习
第六章口语交际探究性学习
第七章语文整体语文探究性学习
第八章语文探究性学习的案例及教学设计
结语
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章语文探究性学习的历史回顾：
语文探究性学习作为一种课程门类和学习方式是一种新生事物，但作为一种教育思想和教育现象则有一个漫长的历史发展过程。
第一节一般探究性学习理论的研究进程
一在西方，探究性学习的思想渊源应当追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底的教学从不直截了当地把学生应当知道的东西教给学生，而是通过讨论、问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，最后迫使对方承认无知，并从苏格拉底的暗示中读出正确的答案。这就是著名的“产婆术”。可以看出，苏格拉底的教学不是教师的训导，这样，学生的学习就变成一个不断探索知识的主动过程。很显然，这种方法在形式上带有探究性学习的色彩。近代，法国启蒙思想家卢梭提出“自然教育理论”。该理论的主要特征是确立了儿童在教育中的主体地位和中心地位。由此出发，儿童的“天性”或“内在力量”就成为儿童发展的内在原因和教育活动的内在依据。卢梭认为，儿童由于天性好动而格外好奇，由于“对所有一切有一种自然的好奇心，儿童产生了求知欲，即‘寻求知识的动力’”。
卢梭认为，教学不在于教给儿童各种知识，而在于培养他们爱好学问的兴趣，当兴趣被激发起来以后，再授之以研究学问的方法，这正是教学的基本原则。教师不需要强迫儿童去思考或学习，儿童天性中具有学习的本能。当儿童感到有学习的需要的时候，教师应鼓励他主动通过自己的实践去获得对事物的理解。教师在教育过程中发挥着引导、启迪的作用，在各种问题情境下激发儿童的兴趣和好奇心，引导他们依靠自己的努力去解答问题。卢梭认为在教育教学过程中，教师口头说教的效果远远不如让儿童亲身体验好，因而他非常重视让儿童从生活、经验中去获得和发现知识。他对教师说：“你们的教育应该是行动多于口训。因为孩子是容易忘记他们自己说的和别人对他们说的话，但是对他们所做的和别人替他们做的事情就不容易忘记了。”他认为儿童应该在行动中、在过程中直接接受教育，于是他大力倡导把儿童个人的经验、行为和个人的发现作为教育的基本手段。他一再强调：“我要不厌其烦地说明这一点：要以行动而不以言辞去教育青年，他们在书本中是学不到他们从经验中学到的那些东西的。”分析卢梭的教育思想可以看出，卢梭视探究为儿童的自然天性，关注探究对儿童发展的内在价值，探究学习的展开是围绕儿童的生活和实践进行的。
探究性学习在我国也有着悠久的历史渊源。春秋时期，孔子在教学过程中，运用启发式诱导的方式。
……
