中国当代教育论丛 教育：传统与变革 （平装）
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作者： 顾明远著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2004-9-1字数：版次： 1页数： 427印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787107174186包装： 平装内容简介
这套《丛书》主要采取论文的选辑的形式，每人一卷；收入的选文精选自著者发表过的有关论文，并附有题解；各卷的选文主题相对集中，一般按发表的时间排序。这些专著和论文荟萃了我国教育理论研究的精华，折射出我国老一辈教育家对教育改革的艰辛探索与奉献。有的论文提出了不同的学术观点，甚至尖锐对立的学术观点。
作者简介
顾明远，1926年10月生，江苏江阴人，汉族。中共党员。苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系毕业。历任北京师大附中教导处副主任，北京师大二附中校长，北京师大教育系主任、外国教育研究所所长、副校长、研究生院院长、教育管理学院院长，中国教育国际交流协会副会长，中国比较教育研究会理事长，世界比较教育学联合会双主席之一，中国国家图书奖评委会副主任，国务院学位委员会教育学科评议组召集人，教育部中小学教材审定委员会副主任、孝育技术教学指导委员会主任，北京社科联副主席等。现任北京师大国际与比较教育研究所教授、博士生导师、教育管理学院名誉院长，全国教育硕士专业学位教育指导委员会主任，中国教育学会会长，全国教师教育专家委员会主任委员等。1991年被评为全国优秀教师，1998年获得教育部曾宪梓师范教育一等奖，1999年被评北京市授予“人民教师”称号。2001年获香港教育学院荣誉教育博士学位。主要著作有：《世界教育发展的启示》、《我的教育探索》、《杂草集》——顾明远教育随笔》、《教育学》（主编之一）、《比较教育》（主编之一）、《比较教育导论》（合著）、《鲁迅的教育思想和实践》、《比较教育丛书》、《比较教育译丛》（主篇）、《比较教育论丛》（主编）、《教育大辞典》（主编）、《中国教育科学》（主编）、《中国教育大系》（主系）、《世界教育大系》（主编之一）、《世界教育大事典》（主编）Education in China and Abroad:Perspectives from a Lifetime in Conparative Education(CERC The University of Hong Kong)等。
目录
一、论教育的传统与变革
二、鲁迅：“青年的吸铁石”
三、家庭教育与家庭教育学
四、祝北京师大附中永葆青春
五、21世纪的中国教育——教育观念的现代转化
六、师范教育面临的挑战和改革方向
七、民族文化传与教育现代化
八、文化差异对师生观的影响——中美师生观的比较
九、中国教育发展史上的里程碑）——谈教育硕士专业学位
十、华文教育与华夏文化
十一、高等教育改革的国际动向
十二、老人大学——与年轻人共享的终身教育
十三、21世纪民办学校教育的选择
十四、解放思想转变观念
十五、加强基础教育是西部开发的基础工程
十六、文化研究与比较教育
十七、论某些师范大学老师的心态——也是自我剖析
十八、师范院校的出路何在
十九、走向新世纪的中国高等教育
二十、论教师教育的开放性
二十一、世纪的回顾与展望——中国教育的发展前景和任务
二十二、21世纪教育主旋律：科学精神与人文精神的结合
二十三、时代呼唤着人文精神的回归
二十四、学习化时代的全民教育
二十五、民办高等教育的发展及特色
二十六、中国高等教育传统的演变和形成
二十七、终身教育——20世纪最重要的教育思潮
二十九、EDN教育：提高教师水平的重要举措
三十、关于北京教育现代化的几点思考
三十一、新世纪呼唤创新人才
三十二、高等教育的多样化与质量的多样性
三十三、扬雷公高教思想论当今教改实践——读《雷沛鸿高等教育理论研究》
三十四、全面发展与时俱进
三十五、高等教育与人文精神
三十六、教育公平与素质教育
三十七、高等教育大众化与高考改革
三十八、加入WTO对我国教育的影响与对策
四十、教育改革在于创新
四十一、试论教育思想和教育制度的创新
四十二、高等学校要向学生进行创业教育
四十三、信息技术与语文教学
四十四、知识经济时代比较教育的使命
四十五、对教育定义的思考
四十六、学习贯彻十六大精神加强教育理论研究
四十七、弘扬传统美德建设现代文明
四十八、比较教育的身份危机及出路
四十九、形成全民学习、终身学习的学习型社会
五十、师范教育的身传统与变迁
五十一、多样化是高中课程改革的必然选择
五十二、从语言的功能谈到小学外语教学
五十三、铸造大学的灵魂
五十四、课程改革与教师
五十五、时代性超前性实践性——读《胡克英教育体系》
五十六、教学质量及其保障体系
五十七、谈谈社会科学研究生的培养问题——兼谈学位制度的改革
书摘插图
一、论教育的传统与变革
当前世界上的许多国家都在进行教育改革。1983年5月，美国发表了全国教育质量委员会的公开信《处境危险的国家：迫切需要进行教育改革》；同年6月，日本成立了“文化与教育恳谈会”，着手进行第三次教育改革；1984年4月，苏联通过了《普通学校和职业学校改革的基本方针》的决定，1987年3月21日又公布了《高等和中等专业教育改革的基本方针》；还有一些国家对教育也采取了或正酝酿着采取某些改革措施。这说明教育改革成了世界性的潮流。那么，促使这一潮流兴起的动因是什么呢？
简而言之，从教育外部来看，这是由于当代科学技术的进步使社会化大生产不断发生变革，加剧了国际间的经济竞争。在这种空前激烈的竞争中，科学技术人员、管理人员的科学创见，生产者的技术熟练程度和应变能力，对经济的发展起着比增加物的资本和劳动力的数量更为重要的作用。而培养能适应科技、经济发展需要的人才，不但有赖于教育的普及和发展，而且对教育本身也提出了比过去更高的、更新的要求。此外，科学技术革命也在不同程度上改变了劳动的性质和内容，使社会劳动分工发生了新的变化。生产的集约化使体力劳动的比重减少，脑力劳动的比重增加；第一、第二产业的劳动力不断减少，第三产业的劳动力迅速增加。这些变化要求教育在培养目标、组织结构、教育内容和教育方法上都要作相应的调整。
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