中国特级教师文库 创新学习论纲
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,社会科学,教育,中国教育 ,
作者： 龚春燕著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2007-6-1字数：版次： 1页数： 361印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787107190230包装： 平装内容简介
本书紧密结合当前基础教育课程改革实际，系统深入地研究了有关创新学习的理论与实践问题。特别是关于创新学习的策略以及创新学习的条件和创新学习的评价等内容，是作者在多年学习科学研究的基础上进行创新学习实验研究的成果积累，反映了作者对新的学习观、教学观和评价观进行的有益探索。本书观点明确，论述全面，并附有典型案例，是一部很有创新意义的专著，对教育理论研究与教学实践均具参考价值。
作者简介
龚春燕，男，汉族，1963年3月1日生，四川渠县人。就职于重庆市教育科学研究院，2003年被评为特级教师，任重庆市创新学习研究中心主任。西南大学（西南师范大学）教育学院教授、硕士研究生导师。民进重庆市委员会教育委员会主任，重庆市政协委员，重庆市人民政府哲学社会科学界评审专家委员会委员。主要社会兼职有全国学习科学研究会副会长、香港创新教育学会名誉会长等。出版《创新学习论》、《创新学习：学习方式的革命》等专著7部，主编16部。在《人民教育》、《香港教师中心学报》等刊物发表论文63篇。主持或主研联合国教科文组织、全国教育科学课题9项。应全国各省（自治区、直辖市）教育部门邀请在全国各地作学术报告数百场，应美国、英国、澳大利亚、新加坡及我国港澳台地区邀请作创新学习报告20场（次）。研究成果荣获重庆市人民政府、重庆市教育委员会一、二等奖多次。受到中央电视台、中国教育电视台、《中国教育报》、《人民教育》、香港凤凰卫视等数十家媒体报道或专题采访。
目录
序宋
第一章创新学习的背景
第一节课程改革与创新学习
一、创新学习符合新课程价值取向
二、创新学习促进学习方式的转变
三、创新学习有利于教师专业化发展
第二节时代发展与创新学习
一、全球科技发展需要创新学习
二、知识经济时代需要创新学习
三、实施科教兴国战略需要创新学习
第三节终身教育与创新学习
一、世界教育发展总趋势之必然
二、我国建设学习化社会之必需
三、创新学习是终身教育之关键
第二章创新学习的发展
第一节创新学习的研究概况
一、学习科学八年研究奠定基础
二、创新学习实验研究取得效果
三、国际项目再铸创新学习辉煌
第二节创新学习的调查
一、重庆创新学习调查
二、新疆创新学习调查
三、广东创新学习调查
四、香港创新学习调查
第三节创新学习现状分析
一、四地创新学习整体现状及比较
二、四地分阶段创新学习现状比较
三、创新学习现状调查的总体结论
第三章创新学习的界定
第一节创新学习的内涵
一、学习内涵的界定
二、创新内涵的界定
三、创新学习的界定
第二节创新学习的特征
一、学习个体呈现主体性
二、学习内容突出方法性
三、学习过程强调活动性
四、感悟学习着力问题性
五、学习思维凸显求异性
第三节创新学习的理解
一、创新学习与知识传承
二、创新学习与智力因素
三、创新学习与教育创新
四、创新学习与创新人才
第四章创新学习的基础
第一节创新学习的哲学基础
一、人的本质在于不断发展创新
二、教育的目标在于培育创新人才
第二节创新学习的教育学基础
一、创新是实现教育基本功能的途径
二、教育创新是面向未来的教育目的
第三节创新学习的心理学基础
一、发现、发明、创造与创造力
二、创新与创新学习的心理研究
三、吉尔福特对创造思维的研究
四、布鲁纳的发现学习研究成果
第四节创新学习的脑科学基础
一、全脑模型研究与创新学习
二、四种脑波研究与创新学习
三、多元智能研究与创新学习
第五章创新学习的策略（上）
第一节自主学习
一、自主学习的特征
二、自主学习的程式
三、自主学习的实例
第二节开放学习
一、开放学习的特征
二、开放学习的程式
三、开放学习的实例
第三节网络学习
一、网络学习的特征
二、网络学习的策略
第六章创新学习的策略（下）
第四节问题学习
一、问题学习的特征
二、问题学习的程式
三、问题学习的实例
第五节案例学习
一、案例学习的特征
二、案例学习的程式
三、案例学习的实例
第六节课题学习
一、课题学习的特征
二、课题学习的阶段
三、课题学习的实例
第七章问题与问题建构策略
第一节问题的构成与提出
一、问题的意义
二、问题的要素
三、问题的类别
第二节提问技巧与分析
一、审问法
二、组合法
三、感悟法
四、分析法
五、批判法
第三节界定问题的方法
一、开放性问题
二、封闭性问题
第四节问题解决的策略
一、问题场力
二、问题解决
第八章创新学习的条件
第一节教师创新现状
一、调查问卷设计
二、四地调查结果
第二节创新学习与教师素质
一、教师的素质结构
二、教师的思维方式
第三节创新学习与环境氛围
一、学校环境
二、家庭环境
三、社会环境
第九章创新学习的评价
第一节创新学习评价的意义
一、评价导向
二、评价目标与原则
第二节创新学习评价的标准
一、创新学习评价的内容及重点
二、创新学习评价的指标体系
第三节创新学习评价四边形论
一、创新学习评价四个因素
二、创新学习评价四边形论
第四节创新学习评价的实施．
一、评价主体的多元性
二、评价方式的多样性
附1创新学习研究大事记
附2敢为人先的开拓者
参考文献
后记
书摘插图
第一章创新学习的背景
第一节课程改革与创新学习
江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上发表的重要讲话中指出：“教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。只有按照‘三个代表’要求，大力推进教育创新，不断发展有中国特色社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。”在中国共产党十六届四中全会上通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中写道：“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断加强党的思想理论工作的创造力、说服力、感召力，着力回答重大理论和实际问题。善于把人民群众的实践经验升华为理论，善于照理论创新的成果指导路线方针政策的制定，通过理论创新推进制度创新、科技创新、文化创新和其他各方面的创新。”并要求调动一切积极因素，提高党的创造活力。这又一次对教育创新提出了新的任务。
基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节，因此必须加快课程改革，优化教学过程，确立面向21世纪的适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系。新一轮的基础教育课程改革针对目前中小学课程的某些弊端以及社会发展对课程提出的新的需求，确定了我国基础教育课程改革的总目标和六个具体目标，描绘了符合素质教育要求的新基础教育课程的蓝图。创新学习从1998年初正式被列入重庆市教委重点课题以来，先后被批准为重庆市哲学社会科学重点课题、全国教育科学“十五”规划课题、联合国教科文组织研究项目。创新学习课题研究进行七年，已在全国二十多个省市的一千余所大、中（职中）、小学、幼儿园开展，并在我国香港、台湾及美国、英国、新加坡的实验学校或研究机构相继展开，通过对教育教学目标、课堂教学模式和学生学习方式等方面的研究，对促进基础教育课程改革作了有益尝试。
……
