学前儿童健康教育
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作者： 李君主编
出 版 社： 科学出版社
出版时间： 2008-2-1字数：版次： 1页数： 189印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787030209726包装： 平装编辑推荐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育是全面的、启蒙性的教育，要根据教育目标，选择和组织对幼儿最有价值又最贴近实际生活的部分构成教育内容，使幼儿得到良好的发展。而健康教育是幼儿教育的重要组成部分。 本书阐述了学前儿童健康教育的基本问题、学前儿童身体保健教育、学前儿童体育教育、学前儿童心理健康教育等内容，还根据课程具体内容及学生的实际需要，灵活安排演示、讨论、模拟练习等多种教学实践内容和形式，调动学生学习的积极性和主动性。
内容简介
本书是高等教育“十一五”规划教材，省级精品课程“学前儿童健康教育”的配套教材。本书基于对生理—心理—社会三维健康观的最新认识，在全面把握学前儿童健康教育总目标要求的基础上，遵循学前儿童身心发展的客观规律，全面探索学前儿童身体保健教育、心理健康教育等的目标任务、教育内容和实施方法，努力促进学前儿童的身心健康、和谐地发展。本书尝试调整、丰富原有课程的框架结构，努力体现教材的专业性、时代性和应用性。
本书适用于本、专科学前教育专业教学，可作为幼儿教师、幼儿园园长培训教材，也可供广大学前教育工作者和相关研究人员学习时参考使用。
目录
第一章 概论
第一节 健康观
一、医学模式的演变
二、现代的三维健康观
三、影响健康的主要因素
第二节 学前儿童健康观
一、学前儿童健康的内涵
二、学前儿童健康的标志
第三节 健康教育
一、健康教育的内涵
二、健康教育的发展趋势
思考与练习
第二章 学前儿童健康教育的基本问题
第一节 学前儿童健康教育的目标
一、确定学前儿童健康教育目标的依据
二、婴儿期健康教育目标
三、幼儿期健康教育目标
第二节 学前儿童健康教育的内容
一、选择学前儿童健康教育内容的依据
二、婴儿期健康教育内容
三、幼儿期健康教育内容
第三节 学前儿童健康教育的实施
一、学前儿童健康教育实施的基本要求
二、学前儿童健康教育常用的方法
三、学前儿童健康教育实施的主要途径
四、学前儿童健康教育活动设计的基本要求
五、婴儿期健康教育的实施
第四节 学前儿童健康教育的评价
一、概述
二、学前儿童健康教育评价内容
三、学前儿童健康教育评价方法
四、学前儿童健康教育评价的实施
思考与练习
第三章 学前儿童身体保健教育
第一节 学前儿童生活常规教育
一、概述
二、开展学前儿童生活常规教育的意义
三、学前儿童生活常规教育的目标
四、学前儿童生活常规教育的内容
五、学前儿童生活常规教育的实施
第二节 学前儿童身体生长发育教育
一、学前儿童生长发育的一般规律
二、学前儿童身体生长发育教育的目标
三、学前儿童身体生长发育教育的内容
四、学前儿童身体生长发育教育的组织方法
五、学前儿童性健康教育的组织与实施
六、学前儿童身体生长发育教育活动设计与指导
七、学前儿童身体生长发育教育的注意问题
第三节 学前儿童饮食与营养教育
一、学前儿童饮食与营养教育的基础知识
二、学前儿童饮食与营养教育的目标
三、学前儿童饮食与营养教育的内容
四、学前儿童饮食与营养教育的实施
五、学前儿童饮食与营养教育的注意问题
第四节 学前儿童安全生活教育
一、学前儿童发生意外事故的原因
二、学前儿童安全生活教育的目标
三、学前儿童安全生活教育的内容
四、学前儿童安全生活教育的实施
五、幼儿园常见意外事故的急救与处理
思考与练习
第四章 学前儿童体育教育
第一节 学前儿童体育教育概述
一、学前儿童体育教育相关概念
二、学前儿童体育教育的意义
第二节 学前儿童体育教育的目标和内容
一、学前儿童体育教育的目标
二、学前儿童体育教育的内容
第三节 学前儿童体育教育的组织与实施
一、学前儿童体育教育的组织原则
二、学前儿童体育教育应遵循的规律
三、学前儿童体育教育的组织形式
第四节 学前儿童体育活动的设计与组织
一、学前儿童体育活动的设计
二、学前儿童体育活动的组织与安排
思考与练习
第五章 学前儿童心理健康教育
第一节 概述
一、心理健康
二、学前儿童心理健康
三、学前儿童心理健康教育的迫切性
四、学前儿童心理健康教育的意义
第二节 学前儿童心理健康教育的目标和内容
一、学前儿童心理健康教育的目标
二、学前儿童心理健康教育的内容
第三节 学前儿童心理健康教育的实施
一、实施学前儿童心理健康教育的基本要求
二、学前儿童心理健康教育的途径和方法
三、家庭及幼儿园健康环境的创设
第四节 学前儿童常见心理卫生问题及对策
一、品行障碍及对策
二、行为障碍及对策
三、发展障碍及对策
四、情绪障碍及对策
五、神经症性障碍及对策
思考与练习
主要参考文献
书摘插图
第一章概论
第一节 健康观
在社会发展的历史进程中，人们对于健康的认识不断深入和完善，逐步形成了基本的健康观念。健康观念影响着人类的生活，更影响着人类的整体发展。医学科学是健康观念形成和发展的基础，在不同的医学科学发展水平的基础上，形成了各种不同的医学模式。医学模式综合概括了医学的基本思想，促进了人类对于健康和疾病及相互转化规律的认识，丰富和发展着人类对于健康概念的理解。因此，了解医学模式的演进是正确认识健康本质内涵的基本前提。
一、医学模式的演变
医学模式是人们对自身健康和疾病的总体特征及本质的高度概括，反映了人类对自身生命、生理、病理、防病、保健、养生等问题的基本认识和基本观点。不同的医学模式反映了不同历史阶段医学发展的特征、水平、趋向和目标，并集中反映了特定时代的医学科技思想。医学模式不是一成不变的，随着医学科学的发展，医学模式也在发展变化。在社会发展进程中，医学模式经历了这样几个阶段：
（一）神灵主义医学模式
原始社会时期，社会生产力发展非常低下，人们的认识水平极其落后，因此，当时的人类尚无法正确地认识各种复杂的自然现象，更无法正确地认识自身所发生的各种变化，只能将这些自己无法认识的现象归因于鬼神作怪。原始社会的先民就认为世间的一切都是由超自然的神灵主宰，疾病是鬼神作怪或神灵的惩罚，所以把患病称之为“得病”，认为要祛病强身，祈祷和巫术是唯一的途径，在这种神秘主义思想的基础上，形成了人类最早的健康观和疾病观，我们习惯将这种医学模式称之为神灵主义医学模式。在欧洲中世纪，由于基督教的兴起，它的宗教神学自然观对神灵主义医学模式起到了推波助澜的作用，基督教宣扬上帝创造万物，认为人类的生命与健康是上帝神灵所赐，从而进一步巩固了神灵主义医学模式的地位。
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