教学心理学丛书 ：教与学的策略
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作者： 张大均主编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2003-6-1字数：版次： 1页数： 316印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787107164477包装： 平装内容简介
本丛书在撰写中内容要求突出以下特点。
一是力求突出一个“新”字。（1）新领域：反映教学心理学研究的最新走向，展示教学心理学的最新研究成果。（2）新思想：以教学心理学研究的新观念、新理论为指导，精心选题和组织材料，注重体现教学心理学研究新的学术观点。（3）新材料：对教学心理学新领域的研究成果进行归纳、概括和提炼，反映本学科前沿性研究成果。（4）新方法：介绍、展示教学心理学研究的新方法和新技术。
二是充分体现一个“实”字。（1）实在：围绕有效课堂教学这一主题，从多角度选题，反映当前教学心理学的不同流派的最新成果，注重理论和实际结合，做到博采众长、内容丰富、材料翔实。（2）实际：从教学心理学学科发展和当前课程与教学改革的客观实际和需要出发，既注重现代教学心理学发展的最新趋势和理论成果，加强学科体系的理论建构，又注重反映和提炼课程与教学改革中积累的实证性和实践性研究成果，联系当前课程与教学改革的实际需要，务求对学校素质教育有积极的指导作用。（3）实用：兼顾学科理论价值与当前教改实际需要，其学术理论价值旨在对教学心理学学科发展提供理论思路，其实践价值力图与我国现代课程与教学改革的实践相联系，将丛书的阅读对象定位于学科理论工作者和实际教育工作者、管理者，重点为中小学课程与教学改革服务。特别注重对当前课程与教学改革的理论和实际的指导作用，为教师转变教育观念、提高教学能力服务。
三是努力追求一个“精”字。（1）反映学科发展的精髓。跟踪当前教学心理学发展的新走向，选题抓住学科发展的核心和精髓，集中探讨课堂教学的心理规律、特征、策略和技术等方面的新理论、新方法、新技术，反映最新研究成果。（2）内容选择力求精当。坚持少而精的原则，力图精选现代教学心理学的最有代表性的研究成果，选择那些最能反映教学心理学发展趋势的新思想、新观点和新材料；同时，也要对当前中小学课程与教学实践研究成果进行理论提炼和精心分析。（3）语文文字力求精练。本丛书力求行文准确，表达简明扼要，做到科学性和可读性并重。
作者简介
张大均，1954年生于四川省南充市。现为西南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，重庆市社会心理学会理事长，重庆市心理学会副理事长。获全国模范教师、四川省有突出贡献的优秀专家称号。主要从事发展与教育心理学研究。主持国家级、省部级科研课题十余项，发表、出版论著二百余篇(部)，获省部级科研奖二十余项。
目录
前言
第一章导论
第一节教学策略
第二节学习策略
第三节策略教学的有效性与策略的可教性
第二章教学准备的策略
第一节表述教学目标的策略
第二节教学设计的策略
第三节教材加工的策略
第三章教学实施的策略
第一节组织教学的策略
第二节传输教学内容的策略
第三节深化教学内容的策略
第四章教学评价的策略
第一节教学评价的通用策略
第二节认知领域不同层次教学目标的评价策略
第三节评价性试题编制的策略
第五章学习准备的策略
第一节制定学习计划的策略
第二节学习心理准备的策略
第三节课前预习的策略
第六章课堂学习的策略
第一节陈述性知识学习的策略
第二节程序性知识学习的策略
第三节听课的策略
第七章课后巩固的策略
第一节课后复习的策略
第二节应用与反思的策略
第八章语文教学的策略
第一节阅读教学策略
第二节写作教学策略
第九章数学教学的策略
第一节数学问题情境的创设策略
第二节数学问题解决的反馈策略
第三节数学问题解决的移植化归策略
第十章物理教学的策略
第一节前概念转化策略
第二节能力培养整体化策略
第三节问题解决综合化策略
第十一章外语教学的策略
第一节语法、词汇教学策略
第二节听力、阅读教学策略
第三节口语、写作教学策略
主要参考文献
书摘插图
第一章导论
第一节教学策略
一、什么是教学策略
（二）教学策略
目前研究者对什么是教学策略的看法大致有四类。（1）把教学策略看作是为实现某种教学目标而制订的教学实施的综合性方案。（2）把教学策略作为一种教学思想的体现，认为“教学策略可以看成是一种教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现”。（3）认为教学策略与教学方法、步骤、教学模式同义。（4）把教学策略看作是为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。④上述四种看法，都从不同角度对教学策略的含义作了描述或界定，对我们理解教学策略的基本含义有一定启发。
关于教学策略的含义之所以各执一词，主要是由于对一些与之相关的基本概念间的关系缺乏清楚的辨析。因此，我们认为，要正确把握教学策略的科学含义，应弄清它与相关概念的关系。
1．教学策略和教学设计的关系
探讨教学策略和教学设计的关系时，首先应分析目前关于教学策略的一种容易和教学设计混淆的观点。教学策略是建立在～定理论基础上，为实现某种教学目标而制订的教学实施总体方案。这种观点将教学策略视为实现教学目标的方案。诚然，实现教学目标必然包括对策略的设计和选择，但对整个教学目标的实现的总体方案却主要属于教学设计的范畴，而教学策略只属于教学设计的一部分，不能取代教学设计的全部功能。上述观点更符合对教学设计的描述。……
