高等师范理科写作
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作者： 王力邦，封小超编著
出 版 社： 科学出版社
出版时间： 2008-6-1字数：版次： 1页数： 178印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787030222466包装： 平装内容简介
本书是中学物理教师专业成长系列丛书之一，主要论述中学、大学理科教师应当掌握的写作知识，共分11章。全书从如何搜集整理资料、如何选科研课题分析入手，进一步指出理科写作的语体风格和应避免犯的逻辑错误，并通过典型案例阐述了理科教师在进行实验报告、教案编写、科学技术考察报告、教育教学调查报告、学术论文、科学普及类文章等方面的写作方法。每章教附有思考题，供读者边学边思考边练习。
本书在突出高等师范院校理科专业特点上做了一些新的探索。可作为高等师范院校理科专业的本科生、研究生的教材，也可供广大进修学习的中学理科教师阅读参考。
目录
前言
第一章高等师范理科写作概述
第一节什么是科技写作
第二节关注当代大学生的科技写作能力
第三节关于“高等师范理科写作”
第四节“高等师范理科写作”课的教学要求和方法
思考题
第二章占有材料——理科写作的前提
第一节科学观察与科学实验
一、科学观察是获得科学事实的基本方法
二、科学实验是科学发展的源泉、动力和检验标准
三、坚持通过科学观察与科学实验获得第一手材料
第二节实地调查
一、调查的原则
二、实地调查的方法
第三节文献查阅与资料整理
一、文献查阅
二、资料整理
第四节把握概念
一、关于概念
二、概念的内涵和外延
思考题
第三章科研选题——理科写作的起点
第一节科学研究程序
一、从物理学上的“τ-θ思之谜”谈起
二、一般的科学研究程序
第二节科研选题的原则
一、需要性原则
二、创造性原则
三、科学性原则
四、现实可行性原则
第三节科研选题的方法
一、从实践中发现问题
二、从科学的内部矛盾中寻找问题
三、到科学技术发展的前沿领域去选题
四、在学科交叉的领域中选题
五、在研究课题中扩大选题范围
第四节高等师范理科写作选题
一、在选题方面存在的问题
二、从中学“新课程标准”谈起
思考题
第四章理科写作的语体风格及常见的逻辑错误
第一节理科写作的语体风格
一、简约性
二、准确性
三、清晰性
四、平实性
第二节逻辑错误是可以避免的
一、避免假说不恰当
二、避免错觉和夸大结论
三、避免因果关系不明确
四、避免分类不当
五、避免推理无效
思考题
第五章实验报告的写作
第一节实验报告的构成
一、从枟用伏安法测电阻枠实验看实验报告的构成
二、理科教育实验研究报告的组成
第二节实验报告写作范例
一、中学化学实验报告
二、中学物理教育实验研究报告
思考题
第六章理科教案的编写
第一节理科教案的写作要求
一、理科教案编写要体现的课堂教学设计原则
二、理科教案写作的基本内容
三、教案的基本写作要求
第二节理科教案范例
思考题
第七章科学技术考察报告的写作
第一节科学技术考察报告的写作
一、科学技术考察报告的正文写作
二、学术会议考察报告的格式
第二节科学技术考察报告举例
一、关于赴欧洲学习焦化新技术情况的考察报告
二、学术会议考察报告举例
思考题
第八章理科教育调查报告的写作
第一节理科教育调查报告的一般步骤
一、选择调查对象
二、明确调查要涉及的五个方面
三、选择调查手段
四、准备调查材料
五、实施调查
六、整理调查材料
七、分析调查结果
八、撰写调查报告
第二节调查问卷的设计与编制
一、理科教育调查问卷的内容设计
二、关于理科教育问卷的问题编制
第三节理科教育调查研究报告的撰写
一、案例
二、理科教育调查研究报告的写作格式及要求
思考题
第九章理科论文写作
第一节理科写作三阶段
一、关于开题报告
二、关于完成阶段
三、发表阶段
第二节理科论文的书写格式及要求
一、头
二、主干
三、尾
第三节理科教育、教学论文的写作技巧
一、分析读者
二、组织材料
三、关于“毕业论文写作手册”
第四节理科教育、教学论文范例
一、关于教学理论探讨方面的论文举例
二、关于研究学生学习方面的论文举例
三、关于指导中学生写课题研究报告的举例
思考题
第十章科学普及类文章的写作
第一节实用性科普文章的写作
一、实用性科普文章的基本特点
二、实用性科普文章的写作要领
第二节科学小品文的写作
一、什么是科学小品文
二、科学小品文的特点
三、科学小品文的选题
本章结束语
思考题
主要参考书目
书摘插图
第一章高等师范理科写作概述
第一节什么是科技写作
一般认为，科学是“不断完善和发展着的反映客观事实和规律的知识体系”，它主要回答“是什么”、“为什么”和“能不能”的问题；技术来源于生产实践、科学实验和科学理论，是在生产实践经验和自然科学原理的基础上发展起来的方法（包括管理）、技能（包括经验和工具、设备等）的体系，它主要回答“做什么”、“怎么做”和“做出来有什么用”等问题。科学与技术之间互相促进、互相制约、互相影响，二者结合是一把双刃剑，它既可能造福于社会，也可能祸害于社会。科学技术虽说是生产力，但这仅是一种潜在的意义。只有当科学技术为劳动者所掌握，直接进入了生产过程，并且制造出产品来，才成为社会生产力。而要使科学与技术的结合真正造福于社会，就需要总结科学与技术方面的研究成果，向社会交流、推广，而科学技术成果的表达手段不可避免要用文字表达。这种文字表达，包括各类具有一定科学技术内容的文件、手稿、资料、出版物，我们统称为科技写作。科技写作作为一种文字载体，它是向社会传播科学技术知识的桥梁，是将先进的科学技术转化为社会生产力的重要媒介。
有人把科技写作分为四大类。
第一类为文献、资料的写作，即各种科学技术的专著、论文、报告、述评、文献、讲义、科研或教学用的资料等。
第二类为科技应用文的写作，即各种科学技术工作的公文、函件、计划、建议、总结、规程、合同、广告、产品说明书等。
第三类为科学普及性作品的编写与创作。包括：①各种知识性的科普文章，如科学浅说、科学漫谈、科学趣话、科学史话等；②各种技术性的科普文章，如技术问答、技术操作指南、工农业技术推广资料、家用电器的使用和维修等；③各种科学文艺作品，如科学散文与小品，科学童话、科学故事、科学考察记、科学家传记、科学报告文学、科学诗歌、科幻小说等；④其他，如少儿科普作品、科学广播搞，科教电影、电视和幻灯片的脚本等。
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