矫正质量评估(修订版)
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作者： 于爱荣 等著
出 版 社： 法律出版社
出版时间： 2008-7-1字数：版次： 1页数： 393印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787503686320包装： 平装内容简介
进入新时期后，我国监狱正面临着加速发展的重要战略机遇和全新的挑战。随着我国社会主义民主政治制度的发展，国家的政治建设、文化建设、经济建设和丰土会建设的全面推进，尊重和保障人权，实现人的全面发展，全面建设小康社会的重要目标不断实现；在政府体制改革方面，提出了建立有限责任、高效和透明政府的要求，并且积极稳妥地推进政法体制改革；在构建社会主义和谐社会和社会主义法治理念的引领下，宽严相济的刑事政策正在得到贯彻落实。监狱作为国家刑罚执行的专门机关，在这一宏大背景下，正在全面贯彻落实科学发展观，按照司法部提出以提高改造质量为中心，大力推进监狱工作法制化、科学化、社会化，探索以：全额保障，规范运行，监企分开，收支分开”为基本目标的监狱体制改革，这毒味着监狱的职能和本质将实现根本性的回归。
作者简介
于爱荣博士，江苏省司法厅副厅长，省监狱管理局党委书记、局长。南京师范大学兼职教授，中国监狱学会常务理事，中国监狱学会教育改造学专业委员会主任委员。2002年被江苏省委组织部选派到美国马里兰大学学习。从事监狱工作20余年，历任监狱副监狱长、政委，省监狱管理局副处长、处长、政治部副主任、主任、副局长、局长，省司法厅副厅长、江苏方源集团公司董事长等职务。丰富的阅历和探索追求，对监狱管理和监狱理论研究富于见地。先后主编或合著的有：《罪犯改造质量评估》、《矫正技术原论》、《矫正激励统论》、《监狱民警执法质量评估》、《个别教育导论》、《监狱评论》（第1、2卷）等十余部，在国家核心期刊上发表论文40余篇，其主编的《罪犯改造质量评估》一书荣获司法部第三届“金剑文化”二等奖和第二届全国法学教材与科研成果三等奖。
目录
导论
第一章 矫正质量评估概述
一、罪犯矫正质量与评估的内涵
二、矫正质量评估的演进与发展
三、矫正质量评估工作的基本构想
第二章 矫正质量评估的基本原则
一、导向性原则
二、科学性原则
三、适时性原则
四、标准化原则
五、可操作性原则
第三章 罪犯矫正质量评估标准
一、构建罪犯矫正质量评估标准的总体要求
二、构建罪犯矫正质量评估标准的理论思路
三、构建罪犯矫正质量标准的重要意义
四、罪犯矫正质量标准的构建
第四章 罪犯矫正质量评估的工具
一、罪犯矫正质量评估中测量运用概述
二、罪犯特性测验和量表
三、XRX量表施测和计分
四、矫正目标的量化和解释
五、其他工具概述
第五章 罪犯矫正质量评估管理
一、罪犯矫正质量评估管理概述
二、罪犯矫正质量评估的基础管理
三、罪犯矫正质量评估的过程管理
四、罪犯矫正质量评估绩效管理
第六章 罪犯入监检测
一、罪犯人监检测概述
二、罪犯人身危险性评价
三、入监罪犯的诊断性评价
四、罪犯阶段性矫正目标确立和矫正方案编制
第七章 罪犯矫正过程中矫正质量评价
一、罪犯矫正过程质量评价概述
二、罪犯矫正过程质量评价过程
三、矫正目标的校正和矫正方案的改进
第八章 出监罪犯改造质量评估
一、罪犯出监改造质量评估的意义
二、罪犯出监前检验性评估
三、罪犯出监前的重新犯罪预测评价
四、罪犯出监前的改造质量评估分析
五、罪犯出监前的改造质量评估结论的反馈与处置
六、罪犯出监检测个案分析
第九章 特殊群体的罪犯个体的改造质量评估
一、未成年犯改造质量评估
二、女犯改造质量评估
三、二次以上犯罪的罪犯改造质量评估
四、文盲罪犯的改造质量评估
第十章 罪犯个别化矫正方案
一、罪犯个别化矫正方案概述
二、罪犯个别化矫正方案的编制
三、罪犯个别化矫正方案的实施与跟踪
四、罪犯个别化矫正方案的调整与改进
附：个别化矫正方案操作程序
书摘插图
第一章矫正质量评估概述
矫正质量评估是监狱矫正罪犯的关键环节和重要基础工作。正如做任何一件事情都要有相关检验一样，监狱对罪犯矫正工作的成效如何，也要通过质量管理、质量检验、质量改进和质量评估，来评价监狱的管理水平、工作水平、教育水平、矫正水平，并以此改进工作、完善管理。遗憾的是，长期以来对矫正质量评估的重要性缺乏足够的认识，更缺少相关的工作要求、制度和机制建设，因而对罪犯矫正质量的认识一直处于较模糊、不确定的状态。矫正质量的准确含义是什么？如何评估罪犯矫正质量？监狱如何根据罪犯矫正的要求和需要改进工作？罪犯在矫正中的责任与地位等事关监狱发展、改革的重大问题，不甚明了。因此，必须明晰罪犯矫正、罪犯矫正质量的一些基本问题、基本理论，为矫正质量评估构建一个简明的理性框架。
一、罪犯矫正质量与评估的内涵
罪犯矫正质量是监狱矫正罪犯的一个基本的理论和实际问题，涉及一系列相关的概念和术语。根据研究的需要，择其要者，做简要的论述。
（一）罪犯矫正
罪犯矫正是指服刑人员接受监狱、矫正工作者的管理教育以及自觉、主动参与其中，使心理、认知和行为趋于改善的活动和过程。
本概念与传统概念的根本区别在于：强调了罪犯对其自身矫正的参与和责任：在监狱矫正罪犯的全部活动和过程中，罪犯亦是矫正的重要而不可或缺的参与者，罪犯在矫正中始终处于本体的地位。监狱的工作，在一定意义上说，就是要充分调动罪犯矫正的积极性和主动性，使其知道和明了自己为什么犯罪？在监狱如何度过？矫正的问题点、关键点是什么？自己在矫正中的责任和义务？如何积极配合监狱的管理？如何在矫正工作者的指导下实施矫正？如何设计矫正方案？如何处理好权利与义务的关系等。过去，监狱在工作中，并没有形成和设置罪犯参与自己矫正的体制、机制以及相关的责任体系。就罪犯本身而言，更缺乏自己参与矫正、自己矫正自己的意识和责任。因而，一旦监狱实行严格的管理、严明的教育，罪犯就会本能地产生反对、抵触、对抗的情绪，不理解这些管理教育的要求恰恰是对他们矫正和矫正他们的必要手段和过程。他们比较难于参与对自己的矫正，亦缺少相应责任感和紧迫感。在他们的思想认识中，是“要我矫正”，不是“我要矫正”。在实际工作中，监狱日常发生的矛盾、冲突常常表现为难以协调，绝大多数是由于监狱与罪犯的认识角度，对问题的判断、看法、态度以及相应的利益不同而引起的：其实，在理性的层面来审视，监狱矫正工作者与罪犯，虽然法律地位不同，但二者的目标高度一致，即让罪犯成为守法公民。
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