学前儿童音乐教育(修订版)
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作者： 黄瑾编著
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2006-6-1字数：版次： 2页数： 252印刷时间：开本： 16开印次： 4纸张：I S B N ： 9787561725108包装： 平装内容简介
本书包括：音乐与儿童音乐、学前儿童音乐教育的价值及涵义、有关儿童音乐教育的流派及课程模式、学前儿童音乐教育的目标等内容。是幼儿园在职教师进修成人高等师范专科教材，也可以作为幼儿教育管理干部和幼儿园教师的理论参考读物。
目录
第一章 音乐与儿童音乐
第一节 音乐
一、音乐的起源与发展
二、音乐的本质
三、音乐的基本特征
四、音乐的功能
第二节 儿童音乐
一、儿童音乐的基本特点
二、儿童音乐的审美特性
三、儿童音乐的类型特征
第二章 学前儿童音乐教育的基本理论问题
第一节 学前儿童音乐教育的作用
一、学前儿童音乐教育与社会发展
二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展
第二节 学前儿童音乐教育的价值取向
一、以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观
二、以教育本位的学前儿童音乐教育价值观
第三节 学前儿童音乐教育的涵义
一、如何理解学前儿童音乐教育
二、学前儿童音乐教育的特点
第三章 儿童音乐教育的流派及课程模式
第一节 儿童音乐教育的几种理论流派
一、达尔克罗兹音乐教育体系
二、柯达伊音乐教育体系
三、奥尔夫音乐教育体系
四、铃木音乐教育体系
五、卡巴列夫斯基音乐教育体系
六、综合音乐感教育体系
第二节 儿童音乐教育的几种课程模式
一、儿童音乐教育的目标模式
二、儿童音乐教育的过程模式
三、儿童音乐教育的螺旋型模式
第三节 儿童音乐教育理论及模式评述
一、从儿童出发的音乐教育原则
二、均衡而全面的音乐教育内容
三、注重儿童主体感受和体验的音乐教育过程
四、具有一定音乐素养的启蒙者
第四章 学前儿童音乐教育的目标
第一节 学前儿童音乐教育目标的制定
一、学前儿童音乐教育目标制定的依据
二、学前儿童音乐教育目标制定的过程
第二节 学前儿童音乐教育目标的结构分析
一、学前儿童音乐教育目标的纵向结构
二、学前儿童音乐教育目标的横向结构
第三节 学前儿童音乐教育目标的内容范围
一、学前儿童音乐教育总目标
二、学前儿童音乐教育年龄阶段目标
三、学前儿童音乐教育单元目标
四、学前儿童音乐教育活动目标
第五章 学前儿童音乐教育的基本内容——歌唱
第一节 学前儿童歌唱能力的发展
一、0一3岁儿童歌唱能力的发展
二、3—4岁儿童歌唱能力的发展
三、4—5岁儿童歌唱能力的发展
四、5—6岁儿童歌唱能力的发展
第二节 歌唱活动的基本问题
一、歌唱的简单知识和技能
二、歌唱的基本形式
三、歌唱的选材
第三节 歌唱活动中基本素质和能力的培养
一、歌唱活动中音乐感的培养
二、歌唱活动中创造能力的培养
第六章 学前儿童音乐教育的基本内容——韵律活动
第七章 学前儿童音乐教育的基本内容——打击乐演奏
第八章 学前儿童音乐教育的基本内容——音乐欣赏
第九章 学前儿童音乐教育的途径和方法
第十章 学胶儿童音乐教育的评价
第十一章 幼儿园音乐教育活动的设计
《学前儿童音乐教育》教学（考试）大纲
主要参考文献
后记
书摘插图
第一节 音乐
音乐是以有组织的、在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。它是人类特有的一种文化现象和艺术形式。在人类社会发展的历史中。音乐最初究竟是怎样产生的？自古以来，人们就试图回答这个问题。人类学家和历史学家认为，最原始的音乐或许在远古的野蛮时代就已经出现了。虽然这些原始音乐已经随着时间的消逝而无从考察了，但我们仍可从残存的原始乐器中窥见音乐漫长的历史。可见，音乐是人类历史上最古老的艺术种类之一。
一、音乐的起源与发展
关于音乐的起源，古今中外历代的哲学家、美学家和文艺理论家们形成了许多不同的解释，其中影响较大的有四种：一是“模仿说”，即认为音乐来源于对客观的自然界和社会现实的模仿。这或许可以算作是最古老的一种说法。早在两千多年前，古希腊哲学家德谟克里特就认为艺术是对于自然的“模仿”。亚里士多德更认为模仿是人的本能。他认为，所有的艺术都是模仿，差别只在于模仿使用的媒介不同，音乐是以声音来模仿的艺术形式。这种理论体现出一种朴素的唯物主义观点。二是“游戏说”。这种说法主要是由18世纪德国哲学家席勒和19世纪英国哲学家斯宾塞提出来的。他们认为，艺术活动和审美活动起源于人类所具有的游戏本能，人的这种“游戏本能和冲动，就是艺术创作的动机。在这种无功利、无目的、自由的音乐活动中，人的过剩精力得到了宣泄，同时也获得了快乐，即美的愉快的享受。三是“巫术说”。
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