高职实用语文
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作者： 马光勤主编
出 版 社： 陕西师范大学出版社
出版时间： 2008-8-1字数：版次： 1页数： 434印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561343531包装： 平装内容简介
教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教高[2008]5号文《教育部关于印发（高等职业院校人才培养工作评估方案）的通知》，明确了高等职业教育是一个新的高等教育类型，同时对高职人才培养方向、目标、模式和方式提出了具体的要求。突出德育为先、立德树人；服务区域经济和社会发展，依据市场需求，灵活设置专业；增强学生职业能力，加大课程建设与改革力度；强力推进校企合作，工学结合，突出学生实践能力培养，确保高职学生“零距离”上岗、就业、创业。这些都是我们编写《高职实用语文》的指导思想和依据。
大学语文教材版本多样。为了能充分体现高职教育各专业的人才培养目标，以一定范围和深度的知识、技能、素质的体系，满足教师指导学生学习的需要，我们从综合高等职业学院中筛选了一批既有语文理论功底、又富有高职语文教学实践经验的优秀教师，编纂了这本教材。其特点有以下四个方面：一是紧贴高职学生的就业准备，突出语文教学的实用性，在听、说、读、写等方面提高学生能力素质；二是着眼于高职学生人文素质培养，以人文精神为支点，追求知识的多元化，把渗透着高尚社会道德、价值观、审美情趣和科学思维方式的优秀文化作品，转化为受教育者的人格气质和品德修养，彰显人格内涵；三是实施新的编排体例，体现培养学生的人文素质与语文应用能力并重，重实践，旨在全面提升学生的文化素质内涵；四是适应综合高职院校众多专业语文教学的实际需要，该教材在适用性上，既适用于三年制大专，也适用于五年制大专，教材中既有必修内容，又有选修内容，供教师因材施教，同时可供学生课外阅读。
高职教育教材建设空间广阔。高职语文教材在内容选定、体例编撰、能力训练方式、前沿信息检索等方面，都需要在教学实践中探究、完善。因此，热切冀盼同行专家批评斧正、携手创新。
目录
第一编现代汉语词汇、语法、修辞
第一章词汇
第一节词汇概念和词汇单位
一、语素
二、词
三、固定短语
第二节词义的性质和构成
一、词义的性质
二、词义的构成
第三节词义的分解
一、单义词
二、多义词
三、同音词和同形词
第四节词义的聚合
一、语义场
二、类属义场中，同义聚合、反义聚合
第五节词汇的构成和发展
一、基本词汇和一般词汇
二、词汇的发展
第二章语法
第一节语法概述
一、语言三要素
二、汉语语法的五级单位
三、语法的性质
四、现代汉语语法的两个主要特点
第二节词类
一、实词
二、虚词
三、兼类词
四、词类辨析
第三节短语
一、短语成分
二、短语的类型
三、复杂短语的分析
第四节单句
一、单句
二、单句成分
三、单句的分类
四、省略句与倒装句
五、单句分析举要
第五节复句
一、复句及其关联词语
二、复句的类型
三、复句的扩展——多重复句
四、紧缩句
第六节病句分析
一、病句及其检查、修改的要求
二、病句的类型
第三章修辞
第一节修辞概说
第二节修辞格（一）
一、比喻
二、比拟
三、夸张
四、借代
五、双关
六、反语
第三节修辞格（二）
一、拈连
二、移就
三、仿词
四、映衬
五、设问
六、反问
第四节修辞格（三）
……
第二编作品赏析
第三编职场口语与礼仪常识
附录一文学知识
附录二应用文写作
书摘插图
第一编现代汉语词汇、语法、修辞
第一章 词汇
【目标与要求】
一、了解现代汉语词汇以及词汇单位的含义，语素、词与字的联系与区别，能较熟练地对单纯词、合成词、同义词进行辨析。
二、掌握语素构成词的方法及类型、词义的性质和语义场的有关知识，能够正确地解释词语，丰富自己的词汇。
第一节 词汇概念和词汇单位
词汇也叫语汇，是一种语言里所有的（或特定范围内的）词和固定短语的总和，是语言的建筑材料。词汇是一个集合概念，它与词的关系是集体和个体的关系。就语言类别来讲，我们可以说汉语词汇、英语词汇、藏语词汇；就一定范围来讲，可以说现代汉语词汇、古代汉语词汇；普通话词汇，陕西方言词汇等等，单个的词语不能称为词汇。
词汇丰富是语言发达的一个极为重要的标志，就个人来讲，掌握的词汇量越大，其运用语言的选择余地就越大，语言表达能力就会越好。
词汇由三个层面单位构成，即语素、词和固定短语。
一、语素
（一）语素是语言中语音和语义相结合的最小单位
如“学习技术”里有四个语素，“学、习、技、术”都是最小的音义结合体；而“学裁玻璃”里只有三个语素，“学”“裁”是两个，“玻璃”虽有两个音节，但却只有一个表义单位，只能算作一个语素。
确定语素的方法主要是替代法，即将某个语词中被检测部分以外的用其他有意义的单位替换，如果替换以后被检测部分可以与有意义的单位结合成新的意义单位就说明该部分是语素，例如“学习”一词经替换，可以看出是两个语素。
……
