传播学总论（第二版）（新闻与传播系列教材）
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作者： 胡正荣，段鹏，张磊著
出 版 社： 清华大学出版社
出版时间： 2008-10-1字数：版次： 2页数： 329印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787302182917包装： 平装编辑推荐
《传播学总论》自1997年出版以来，获得广泛好评，曾获得北京市第五届哲学社会科学成果二等奖。
本书共分十二章，主要介绍了传播学研究的对象与方法、信息、符号与讯息、传播过程、传播内容、传播媒介、传播效果等内容。
内容简介
《传播学总论》自1997年出版以来，获得广泛好评，曾获得北京市第五届哲学社会科学成果二等奖。对应课程“传播学概论”于2007年被评为国家级精品课程。
修订版注重推陈出新，全面系统考量传播学的发展现状。在继承初版一些特色的基础上，结合国外最新的研究成果，纳入近期涌现的重要理论，并重新考察传播学早期研究中被忽视的一些理论和派别，减少或删除一些重要程度较低的内容。本书配有相关网络资源，可供教师下载课件。
作者简介
胡正荣，博士，中国传媒大学教授、副校长，中国传媒大学广播电视研究中心主任，中国传播学会会长。主要著述：《新闻理论教程》（1994年）、《传播学总论》（1997年）、《卫星电视传播》（合著，1997年）、《传播政治经济学》（译著，2000年）、《媒介管理研究：广播电视管理创新体系》（2000年）、《世界电视前沿》（合著，2001年，3卷本）、《全球化、信息化背景下我国广播电视发展战略丛书》（主编，2003年，4卷本）、《媒介的现实与超越》（2004年）、《21世纪初我国大众传媒发展战略研究》（2008年）。
目录
第一章 传播学的兴起与发展
第一节 传播学的兴起
一、传播学兴起前的传播研究
二、传播学兴起的背景
第二节 传播学的发展
一、国外传播学研究的发展
二、我国传播学研究的发展
第三节 传播学的奠基人及创立者
一、政治学家哈罗德拉斯韦尔
二、社会心理学家库尔特卢因
三、社会学家保罗拉扎斯菲尔德
四、实验心理学家卡尔霍夫兰
五、传播学家威尔伯施拉姆
小结
第二章 传播学研究的对象与方法
第一节 传播学的研究对象
一、对传播学及其研究对象已有的认识
二、传播学的研究对象
第二节 传播学研究方法
一、传播学研究方法的特点
二、传播学研究方法的层次性
三、传播学研究方法体系
小结
第三章 传播
第一节 传播
一、传播的含义
二、传播的类型
第二节 人类传播的演进
一、人类传播演进的过程
二、人类传播演进的规律
小结
第四章 信息、符号与讯息
第一节 信息
一、信息的定义及其实质
二、信息的特征与功能
三、信息社会
第二节 符号
一、符号的定义及其实质
二、符号的特征
三、符号的类型
四、讯息
小结
第五章 传播类型
第一节 内向传播
一、内向传播的实质
二、内向传播的形式
第二节 人际传播
一、人际传播的实质与特点
二、人际传播的社会理论
第三节 群体传播与组织传播
一、群体传播
二、组织传播
第四节 大众传播
一、大众传播的实质
二、大众传播的功能
小结
第六章 传播过程
第一节 传播过程
一、传播过程及其特征
二、传播模式
第二节 线性传播过程
一、线性传播过程模式
二、线性传播过程模式的缺陷
第三节 控制论传播过程
一、控制论关照下的传播过程
二、控制论传播过程模式
第四节 系统传播过程
一、传播过程的宏观系统认知
二、系统传播过程模式
三、大众传播系统过程
小结
第七章 传播者
第一节 传播者的制度环境
一、社会制度与四种传播体制
二、传播体制的新认识
第二节 传播者与把关
一、把关人和把关
二、影响传播者把关的因素
第三节 媒介专业主义
一、媒介专业主义的内涵
二、反思媒介专业主义
小结
第八章 传播内容
第一节 大众传播内容
一、大众传播内容的特征
二、西方大众传播内容
第二节 大众传播内容研究
一、易读性测量
二、内容分析
三、文本分析
第三节 大众文化
小结
第九章 传播媒介
第一节 传播媒介
一、界定传播媒介
二、认识传播媒介的意义
三、认识传播媒介的原则
第二节 传播媒介的本体特征
一、报纸
二、广播
三、电视
四、互联网
五、媒介的选择
第三节 技术与媒介
第四节 媒介机构与媒介产业
小结
第十章 受众
第一节 受众
一、受众的界定和类型
二、受众的特征
三、受众的变迁
第二节 受众主体
一、受众行为的动机和目的
二、传受关系
三、受众的选择行为及其影响因素
四、受众权利
第三节 受众研究
一、国内外对受众价值的认识
二、受众理论
小结
第十一章 传播效果（上）
第一节 传播效果的认识历程
一、传播效果的早期认识
二、传播效果的现当代认识
第二节 传播效果研究的未来走向
小结
第十二章 传播效果（下）
第一节 传播效果的内涵
第二节 传播效果的理论
一、个人效果
二、群体效果
三、社会效果
四、文化效果
第三节 传播效果的普遍取向
一、当前的媒介效果观发展
二、批判者眼中的媒介效果
三、当前媒介效果研究取向的主要特征
四、效果研究的未来趋势
小结
参考文献
书摘插图
第一章 传播学的兴起与发展
作为一门学科，传播学孕育于20世纪10年代至20年代，诞生于40年代至50年代。从此以后，传播学在学术界和理论界的地位日益提高，同时其在实践领域的影响也在不断扩大。
第一节传播学的兴起
虽然我们将20世纪40年代至50年代视为传播学的诞生期，但是人类社会对信息传播的关注和重视却是古已有之，这些关注有的逐渐演化成对信息传播活动的研究。
一、传播学兴起前的传播研究
传播学是传播研究进入到成熟阶段，能够利用自己的学术范畴、研究方法进行全面、系统而深入的科学研究的结果。考察传播学产生之前的传播研究活动，将对我们认识传播学的起源和发展及其学术传统大有裨益。
人类的传播活动与人类的历史一样古老，人类社会便是建立在人们利用符号进行互动的基础上的。自从人类有了传播活动，对传播现象的关注和思考便没有停止。
最早的传播研究可以追溯到西方的古希腊时期和我国的春秋战国时期，在各种古代文献中，如古希腊亚里士多德的《修辞学》和我国的《国语》、《论语》、《战国策》等，都有相当多的对传播现象的研究和探索，其中也不乏精辞的论断。
进入近现代以来，西方许多学者都在各自的研究领域涉足过传播现象，如哲学家卢梭、孟德斯鸠等人。我国学者也在长期的实践中总结出许多有关传播活动的认识。
虽然早期的传播研究提出了不少值得后人珍视的观点，但是它们都不可能实现从传播研究向传播学的转化。这种转化实际上是一种飞跃，即学术研究的独立性、学术范畴的完整性、研究方法的科学性、研究成果的系统性的形成和确立。
真正认识到传播活动的本质，利用自己的学科范畴研究传播活动，从而认识传播规律，进而产生传播学，是在20世纪初。那时人类的认识能力、研究能力在学科爆炸的背景下大大提高；人类的传播活动及其外界环境的影响也日益扩大，形成了独立的传播行业，而且日益壮大。
二、传播学兴起的背景
如前所述，传播学孕育于20世纪10年代至20年代，诞生于40年代至50年代。它是在美国诞生的。传播学的形成有其基本前提条件，之所以在美国出现，也有其特定的历史背景。
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