学校教育心理学
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作者： 金河岩 主编
出 版 社： 科学出版社
出版时间： 2008-10-1字数：版次： 1页数： 297印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787030231406包装： 平装内容简介
本书是依据课改新要求，为提高师范生的教学能力，适应新课改而编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可作为教育学院、教师进修学校的教学参考书和自学用书。
该书在体系上有所创新，注重师范教育课程的内部逻辑联系，明确教学要求；注重解决教材内容的实用性和趣味性；注重吸收当代心理学研究成果和最新发展，有助于公共课心理学教学和师范生教学能力的培养，具有较强的针对性。
目录
前言
第一章 学校教育心理学概述
第一节 教育心理学的对象、性质和作用
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展概况
第二章 学习的性质与分类
第一节 学习的科学含义及其生物与社会意义
第二节 学习与脑：新近研究的结果
第三节 学习的分类
第三章 学习论流派及其主要争论问题
第一节 学习论流派的哲学渊源
第二节 联想主义和行为主义学习观
第三节 强调认知与组织的学习观
第四节 20世纪90年代后出现的新的建构主义哲学思潮
第四章 学习的认知过程
第一节 注意
第二节 感觉和知觉
第三节 记忆
第四节 思维和想象
第五节 问题解决策略和创造性思维的培养
第五章 学习动机与动机激发
第一节 动机概述
第二节 动机的作用理论
第三节 学习动机及其激发与维持
第四节 意志行动及培养
第六章 情绪、情感与健康
第一节 情绪和情感的概述
第二节 情绪与情感的种类
第三节 情绪与情感在教育中的作用
第四节 青少年情绪和情感的特点及其培养
第七章 人格与健全人格培养
第一节 人格概述
第二节 人格的心理特征
第三节 人格测验
第四节 健全人格及其培养
第八章 个体心理发展
第一节 心理的发展及其主要观点
第二节 认知和语言的发展
第三节 情绪和社会性的发展
第四节 影响心理发展的遗传与环境因素
第九章 学习心理
第一节 学习迁移
第二节 学习策略
第三节 学习风格
第十章 教学心理
第一节 教学设计的心理学基础
第二节 教学策略的心理学研究
第三节 教师心理
第四节 课堂心理气氛
第十一章 学校心理健康教育与辅导
第一节 心理健康的含义
第二节 学校心理辅导
第三节 学生的心理健康问题
参考文献
书摘插图
第一章 学校教育心理学概述
本章目标
1.能够掌握教育心理学的研究对象。
2.能够理解教学系统所包括的五个基本要素和三个基本侧面。
3.能够掌握教育心理学对教育工作的现实意义。
4.能够掌握观察法、实验法、调查法、个案研究法、教育经验总结法等研究方法。
5.能够掌握研究方法的新思路～设计型研究的基本思路和基本过程。
6.能够掌握教育心理学发展各历史阶段的主要成果。
7.了解教育心理学在中国的发展情况。
8.能够掌握教育心理学未来发展的主要趋势。
第一节 教育心理学的对象、性质和作用
在本节中，我们首先了解教育心理学的研究对象和内容，然后讨沦分析教育心理学在教育理论和实践中的意义和作用。
一、教育心理学的研究对象
教育心理学（educational psychology）是研究学与教基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用，相反，它有自己的独特研究课题，那就是学的过程、教的过程以及学与教之间的相互作用。具体说来，教育心理学的研究内容主要包括：
（一）学习的基本理论
学习是生活当中非常普遍的现象，从咿呀学语到掌握各门深奥的科学知识，从蹒跚学步到掌握各种复杂的运动技能，遍及生活的各个领域。概括地说，学习（1earning）是个体由于与外
环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。近一百年来，心理学家对学习进行了深入研究，发展出系统的学习理论。学习理论（theory oflearning）是教育心理学最核心的研究内容，它主要回答以下三方面的问题：①学习的实质是什么?即学习的结果到底使学习者形成了什么技能，或者说发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构?是简单的一条一条经验的积累，还是整体的经验结构?②学习是一个怎样的过程?即学习是怎样实现的，或者说怎样才能达到预期的学习结果。③学习有哪些规律和条件?即学习过程受到哪些条件和因素的影响，有效的学习需要遵循怎样的原则。
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