教研员专业成长之路
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作者： 时曦 编著
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2008-12-1字数：版次： 1页数： 252印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787563379194包装： 平装编辑推荐
《教研员专业成长之路》是课题研究的核心成果，在课题负责人时曦的主持下，课题组主要成员参与了编撰工作。其中，第一章《教研员素养的构成》由马铭之、陈咸毅、朱莉撰写；第二章《教研员的职责与角色演变》作者由阳志清、白捷撰写；第三章《教研员的教研方式变革》由曾晓新、胡玲敏、肖庆瑛、卢飞若、傅振存、李敏撰写；第四章《教研员专业发展与职业生涯》由席广涛、唐佳芬、赵息才、李小丹撰写；第五章《教研员的激励与评价》由蒋海啸、韦海荣、张明英撰写。全书由席广涛负责统稿，时曦负责审阅定稿。
本书从理论与实践两方面比较全面、具体地回答了教研员专业发展中的教研员素养构成、教研员职责与角色演变、教研员的教研方式变革、教研员专业发展与职业生涯以及教研员的激励与评价等重大问题。这些问题都是中小学教研员在自身专业发展中普遍感到困惑，迫切需要解决的问题。这些问题的解决，将有助于教研员更好地规划自己的职业生涯、更好地实现专业发展，有助于教研员队伍整体水平的提高，有助于打造教研员队伍的整体实力。
内容简介
随着国家基础教育课程改革的推广和深入，教研员作为特殊的群体在这场声势浩大、影响深远的课程改革中，不仅面临着生涯规划的调整，其专业发展方式、发展目标和发展路径也将发生深刻的变化。因此，关注教研员的生涯规划及教研员的专业发展有着十分重要的理论意义和实践价值。《教研员专业成长之路》从理论与实践两方面比较全面、具体地回答了教研员专业发展中的教研员素养构成、教研员职责与角色演变、教研员的教研方式变革、教研员专业发展与职业生涯以及教研员的激励与评价等重大问题，将有助于教研员更好地规划自己的职业生涯、更快地进行专业发展，有助于教研员队伍整体水平的提高，有助于打造教研员队伍的整体实力。
目录
序
前言
第一章 教研员素养的构成
第一节 教研员的道德素养
一、教研员应具有的道德素养
二、教研员高尚道德的养成和人格魅力的修炼
第二节 教研员的理论素养
一、教研员的教育观
二、教研员的课程观
三、教研员的教师观
四、教研员的学生观
第三节 教研员的教学专业素养
一、教研员应具有较高的学科知识及理论素养
二、教研员应具有较强的教育科研能力和水平
三、教研员应具有较高的综合业务素养
【教研员成长案例】忐忑执行创新——我的教研之路
第二章 教研员的职责与角色演变
第一节 教研员的职责与职能定位
一、教研员职责内涵与职责定位
二、教研员的职业角色
第二节 教研员角色转变的必然性
一、传统职业角色的局限
二、基础教育课程改革呼唤新的职业角色
第三节 重塑教研员职业角色的途径与方法
一、教研员职业角色重塑的内涵
二、教研员职业角色重塑的途径与方法
【教研员成长案例】路在脚下
第三章 教研员的教研方式变革
第一节 教研员教研工作方式变革的必然性
一、课程改革要求教研工作方式变革
二、校本教研要求教研工作方式变革
三、一线教师要求教研工作方式变革
第二节 教研员教研工作方式的重构与实施
一、教研员的教学研究的重构
二、教研员的教学指导
三、教研员的教学管理
四、教研员的教学评价
五、教研员的教学服务
六、教研员与教师培训
……
第四章 教研员专业发展与职业生涯
第五章 教研员的激励与评价
附录
书摘插图
第1章 教研员素养的构成
素养是当今使用比较频繁的一个词语，是一个人在社会生活中，经过长期锻炼、学习、修养所达到的，在思想政治、道德品质、文化知识、专业技能、心理健康、作风性格等方面的水平。人的素养主要是靠后天的教育和社会环境的影响，并通过自身努力形成的能力所达到的境界。它不是一成不变的，而是不断变化发展的，具有很大的可塑性。一个人的素养包括多个方面，作为教研员，其专业素养主要是：具有较高的思想道德素养、教育理论素养、教学专业素养等。
当前，基础教育正在进行着一场深刻的变革：教育观念、人才观念、课程理念、教育教学方法、教学手段……都在变。作为基础教育领域专业人员的中小学教研员特别是地市、县区级的教研员，首先应该接受这场变革的洗礼。教研员是中小学教育教学研究、实践的指导者和服务者，其教育教学理念与专业素养对本区域内的本学科教师的教学行为起着导向作用，本区域的新课程改革能否顺利推进，与广大教研员主观能动性的发挥与否有着直接的关系。因此，为顺利推进区域课改，切实有效地履行职责，要求广大教研员必须转变教育教学理念、提高自身专业素养。
2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，殷切希望全国广大教师“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”。这是对广大教师包括全体教研员专业素养要求的高度概括。
……
