生命教育论纲
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作者： 王晓虹 著
出 版 社： 知识产权出版社
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 261印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787802472372包装： 平装内容简介
生命教育在我国已经扬帆起航。生命教育既是一种教育理念，又是一种价值追求，关怀人们生命的成长是教育的本真。生命教育既是阶段性教育，又是全程式教育，人的一辈子都需要生命教育。该书从宏观角度，对“生命教育的科学内涵”、“生命教育的实施依据”、“生命教育的体系构建”、“生命教育的实施途径”、“社会分层视野下的生命教育”、“生命教育的价值追求”进行了精辟的阐释、论述，探究了大、中、小学生及职业群体的生命教育。
作者简介
王晓虹，1970年10月生，汉族，湖南衡阳人。1993年毕业于湖南师范大学历史系，2005年获华中师范大学法学硕士学位，现为湖南公安高等专科学校政教部副教授，主要从事《思想道德修养与法律基础》课教学，研究方向为大学生思想政治教育。在《求索》、《求实》等刊物公开发表论文40余篇，论文曾被人大复印资料全文转载。主持完成省级课题研究4项。曾被学校授予“优秀教师”、“师德标兵”等荣誉称号。
目录
第一章 导论
第一节 生命
一、生命的起源
二、生命的标准
三、生命的定义
四、生命的特征
第二节 生命教育
一、生命教育的提出
二、生命教育的界定
三、生命教育是各阶段教育题中应有之义
四、生命教育与其他教育的关系
第二章 生命教育的科学内涵
第一节 生命与教育的内在关联
一、教育的原点是生命
二、生命对教育的祈求
三、生命在教育理论中逐渐显现
第二节 生命教育的科学内涵
一、生命知识的教育
二、生命关系的教育
三、生命价值的教育
第三节 生命教育的新理念
一、生命教育并非阶段性教育
二、生命教育不只是预防自杀
三、生命教育有规律可循
第三章 生命教育的实施依据
第一节 生命教育的理论依据
一、西方的生命哲学思想
二、我国传统文化中的生命哲学思想
三、马克思主义的生命价值观
第二节 生命教育的历史依据
一、外国生命教育的做法及给我们的启示
二、我国生命教育的经验、教训及启示
第三节 生命教育的现实依据
一、时代发展之必然
二、教育发展之使然
三、学生发展之实然
第四章 生命教育的体系构建
第一节 生命教育的指导思想、原则及目标
一、生命教育的指导思想
二、生命教育的原则
三、生命教育的目标
第二节 生命教育的主要内容
一、中小学生生命教育的主要内容
二、大学生生命教育的主要内容
第三节 生命教育的课程、教学与评价
一、生命教育的课程
二、生命教育的教学
三、生命教育的评价
第五章 生命教育的实施途径
第一节 学校教育仍然是主渠道
一、通过课堂教学活动对学生实施生命教育
二、加强审美教育，以美育促进学生的生命价值体验
三、开展实践活动让学生体验生存感受，培养生命情感
四、实现德育与心理健康教育的双向结合
第二节 家庭教育是一条很重要的途径
一、家庭生命教育缺失的表现
二、家庭生命教育的实施
第三节 社会教育也是一条重要途径
一、广泛唤起社会成员对个体生命的关注
二、共同打造维护青少年生命安全的机制
三、合理利用互联网，形成生命教育的网络
第六章 社会分层视野下的生命教育
第七章 生命教育的价值追求
参考文献
后记
书摘插图
第一章 导论
关怀生命，是教育必须承担的责任，也是教育应该确立的价值取向。我，你，他，都是生命的存在，都有着追求、向往。我们的生命因教育而走向灿烂，我们的教育也因生命而充满灵光．近年来，“生命”一词在教育领域成为高频词，关于生命教育的研究，也因此成为教育研究的新领域。生命教育虽然是舶来品，最早源于20世纪初在西方兴起的死亡学和之后发展起来的死亡教育，但今天的生命教育已经引起了我国的广泛关注和重视，在学校，在社区，在网络，在家庭，人们都能感受到生命教育的无穷魅力。
教育的对象是人，教育必须面向生命，尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的质量。所以，了解生命的起源，理解生命的含义，认识生命的特征，是把握生命教育的前提。同时，对生命教育这一概念的界定也是我们进一步从理论到实践，从宏观到微观探讨生命教育的基础。
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