行为矫正技术－发展与教育心理学系列（万千心理）
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作者： 昝飞编著
出 版 社： 中国轻工业出版社
出版时间： 2009-2-1字数：版次： 1页数： 349印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787501967742包装： 平装内容简介
本书共14章，分为四编，第一编为理论基础部分，此编详细介绍了行为矫正的理论基础和研究方法；第二编介绍的正强化、负强化、间歇强化、行为养成技术以及代币制、行为契约技术针对的是如何培养和增加个体的良好行为；第三编介绍的则是针对如何减少和消除不良行为的矫正技术，包括惩罚、消退、区别强化三种基本技术以及两种临床行为疗法（厌恶疗法和系统脱敏法）；第四编则是综合技术，这些技术不仅可以用来增加良好行为，同时也可以减少和消除不良行为，包括模仿疗法、功能评估、积极行为支持以及认知行为矫正疗法。总之，本书在编写过程中对行为矫正技术的理论和方法进行了重新梳理，尽可能做到理论与方法并重，原理与技术兼顾，专业与普及两全。 本书不仅可以作为大学心理学、教育学、特殊教育学等相关学科的专业教材以及参考书，也可以为临床工作人员、教师的培训或进修教材，还可为父母教育子女提供指导。
作者简介
昝飞，心理学博士，华东师范大学特殊教育学系副教授，主要从事特殊儿童行为问题与干预、自闭症儿童干预与训练、特殊儿童言语障碍等方面的教学和研究工作，曾经主持过国家哲学社会青年基金等项目。参与编写的著作有《特殊教育学》、《特殊教育概论》等，译著及参与翻译的著作有《中重度障碍学生的教学——全纳性教育环境中的应用》、《实验心理学》等。同时还从事教育和心理方面的临床咨询工作，尤其在自闭症等特殊儿童及其家长的咨询方面具有丰富的实践经验。
目录
第一编 行为矫正的基本理论
第—章 概述
行为与问题行为
行为矫正的概念
行为矫正技术的理论基础
第二章 行为矫正的研究方法
行为矫正的实施过程
行为矫正的实验设计方法
第二编 用于行为形成和增加的行为矫正技术
第三章 秘化
强化与正强化
正强化的实施
第四章 负强化
负强化的概念
负强化的实施
第五章 间歇强化
间歇强化的概念
间歇强化的实施
第六章 行为养成技术
塑造
渐稳
链锁
第七章 代币制与行为契约
代币制
行为契约
第三编 用于行为减少或停止的行为矫正技术
第八章 惩罚
惩罚的概念
惩罚的实施
就章 消退
消退的概念
消退的实施
第十章 区别强化与刺黻制
区别强化
刺激控制与前奏干预
第十一章 临床行黼法
厌恶疗法
系统脱敏法
第四编 综合技术
第十二章 示范模仿疗法
示范模仿疗法概述
示范模仿疗法的实施
第十三章 行为功能评估与积极行为支持
问题行为的功能与评估
积极行为支持的干预策略
第十四章 认知行为治疗
艾里斯的理性情绪疗法
贝克认知疗法
自我控制
后记
参考文献
书摘插图
第一章概述
一、什么是行为
（一）行为的概念
在回答什么是问题行为之前，首先必须确定什么是行为。在心理学的研究中，行为（behavior）是一个非常重要的内容，尤其是在行为主义流派的研究中，行为更是成为被关注的核心。但行为是什么，却是一个非常难以界定的内容。一些研究者从不同角度对之进行了定义。
斯金纳（Skinner，1938）认为，行为就是生物器官或者器官某部分所产生的动作，这些动作是可以被观察和测量到的；也有学者（Johnston，Pennypacker，1980，1993）认为，生物有机体的行为是生物有机体与其环境进行交流的一部分，其特征是在一段时间内可觉察到的生物体某一部分在空间上的移动，并可导致至少从环境的某个维度上可以测量到这种变化。这个定义被一些研究者认为是到目前为止概念上最合理、经验上最完整的定义（Cooper，Heron，Heward，2007）。这两个定义都将个体外在可以被他人观察和测量到的动作看作是行为，这样的行为可能是身体的某一部分发出的，但是这两个定义都明显地不将个体内在的心理过程视作行为。
也有很多研究者特别是持认知行为主义观点的研究者如艾里斯与贝克等人认为，行为除了上述可观察和测量到的有机体的外部动作之外，还应包括个体的认知观念、情绪等方面的心理过程。
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