教育心理学（下册）
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作者： （美）奥姆罗德（Ormrod,J.E）著；彭运石等译
出 版 社： 陕西师范大学出版社
出版时间： 2006-4-1字数：版次： 1页数： 810印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561334706包装： 平装内容简介
本书的一个中心目标就是帮助你们发现自己是一个思想家和学习者。假如你们能理解自己是如何学习的，那么，你们就能更好地理解你们的学生是如何学习的，从而帮助他们更有效地进行学习。在本书中，作者还提供了大量的练习。
第四版内容的变化：第三版的许多内容仍保留在了第四版中。两个貌似被删除的部分实际上并没有删掉。第三版第九章的“内容学习”经过修改，被放到了“学习指南和读者”中。第三版第十四章的“通过学生间的相互交往促进学习”被放到了第七章，称作“作为一种社会过程的知识建构”和“创建学习者共同体”；课堂讨论、互动教学、合作学习和同伴指导的内容放到了第十三章中。这些变化为两方面的内容——动机和评估——提供了空间。动机和评估各占两章，还增加了有关影响学习的社会因素的内容，以及提出了教育者们日益关心的问题。
目录
第十一章动机与情感
个案研究：素描
动机的本质
动机如何影响学习与行为
内部动机与外部动机
动机的理论观点
特质观
行为主义观
社会认知观
认知观
人类的基本需要
自我价值
归属
情感及其影响
“热”（情绪）认知
焦虑
动机与情感的区别
帮助有特殊需要的学生
小结
指导原则
个案研究：当“完美”还不够好时
第十二章动机的认知因素
个案研究：通过代数考试
认知与动机的交互作用
自我知觉与内部动机
自我效能
自我决定
期待与价值
他人价值的内化
塑造课堂期待与价值，
兴趣
情景与个人兴趣
提高课堂主题的趣味性
目标
掌握目标和成就目标
作业回避目标，
社会目标
职业目标
合理利用学生的目标
归因：成功与失败的原因
学生归因的潜在特征
归因如何影响情感、认知及行为
归因的发展趋势
影响归因发展的因素
掌握定向与习得无助
教师的期待与归因
归因与期待如何影响课堂表现
对学生的表现形成积极的期待和归因
考虑动机认知因素之间的差异
种族差异
性别差异
社会经济背景的差异
帮助有特殊需要的学生
小结
动机的一般原理重温四种理论观点
个案研究：作者心理阻滞
……
第三部分理解教学过程
第十三章教学策略
第十四章创设和维护有效的课堂环境
第十五章评估中的基本要领和问题
第十六章课堂评估策略
附录
