走进课堂:高中语文新课程教学设计与评析(普通高中新课程教学设计与评析丛书)
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品牌: 陈元燊
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：285 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787040247695
·条形码：9787040247695
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：普通高中新课程教学设计与评析丛书
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内容简介为了帮助一线语文教师理解和实施高中语文新课程，深入研讨教学中的问题，分享教学研究成果，福建省教育厅教研室组织开展了全省高中语文教师优秀教学设计的征集和评选活动。《高中语文新课程教学设计与评析》收录了从140篇教学设计中精选出的35篇优秀教学设计。这些优秀教学设计作者大都是高中一线的语文教师。教学设计主要内容包括：教学内容分析、学生学习情况分析、设计思想、教学目标、教学重点和难点、教学过程设计及教学反思等。这些教学设计对于启发高中语文教师关注课堂教学效率，提高课堂教学质量具有借鉴意义。
《高中语文新课程教学设计与评析》可供高中语文教师教学和教研使用，也可作为高师院校中文系学生了解普通高中语文新课程的读物。
目录
《雨巷》教学设计
《再别康桥》教学设计
《大堰河——我的保姆》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计
《小狗包弟》教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
《诗歌意象鉴赏与艺术还原法》教学设计
《奇妙的对联》教学设计
《荷塘月色》教学设计
《故都的秋》教学设计
《囚绿记》教学设计
《孔雀东南飞(并序)》教学设计
《短歌行》教学设计
《赤壁赋》教学设计
《成语：中华文化的微缩景观》专题教学设计
《林黛玉进贾府》教学设计
《琵琶行(并序)》教学设计
《动物游戏之谜》教学设计
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计
《雨霖铃》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《拿来主义》教学设计
《解读时间 学习横向展开议论》教学设计
《走近文学大师》教学设计——语文积累与梳理活动
《林教头风雪山神庙》教学设计
《边城》教学设计
《归去来兮辞(并序)》教学设计
《陈情表》教学设计
《说“木叶”》教学设计
《注重创新学习写得新颖》教学设计
《巨翅老人》教学设计
《十八岁出门远行》教学设计
《古代文化常识——姓名字号》教学设计
《“边塞诗”——不教胡马度阴山》教学设计
《语不惊人死不休——选词和炼句》教学设计
后记
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序言课程教学实施是落实高中课程改革的关键。新课程强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体，培养学生终身学习的愿望和能力，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，促进每一个学生的发展。在课程教学实施中，关注学生的学习兴趣和经验，体现多样化的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。广大一线教师努力践行新课程的理念，改变教学观念、教学行为，对教材、学生学习及教育资源开发与利用进行了深入的研究。但面对新课程，一线教师仍有许多问题和困惑，例如，为提高课堂教学的质量，教师怎样创造性地使用新教材，如何确定教学目标，如何设计有效的教学过程、教学活动与教学方法，如何引导学生进行探究学习等等，教师迫切需要得到引导和帮助。
为了帮助广大一线教师理解和实施新课程，深入研讨新课程教学中遇到的问题，分享教师们的教学研究成果，引领高中新课程实验健康深入的推进。福建省普通教育教学研究室组织开展了全省优秀教学设计与实施案例的征集和评选活动。面对来自课改一线教师纷至沓来的教学案例，我们欣喜地看到他们积极实践、勇于创新，涌现出许多鲜活经验，我们从中精选出各学科优秀者，汇编成丛书，以期起到抛砖引玉的作用。
本丛书的教学设计与实施案例主要内容包括教材分析与学情分析、设计思想、教学目标、教学重点和难点解析、教学过程设计、教学反思等。力求做到：教学策略符合现代教育教学规律和学生认知规律，体现创新性和可操作性；教学方法和教学组织形式注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学过程努力体现学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会学习和形成正确价值观的过程，教学中注重学科能力的培养和学科思想与方法的教育；突出教学重点、巧破难点，内容安排合理，容量恰当，课程内容做到与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；较好地体现过程性评价对学生发展的促进作用，体现教师有效的指导；教学媒体的使用体现针对性、创新性、有效性与可操作性。
文摘2．学生二：写景状物抒情。（学生自做幻灯片，投影）
一切景语皆情语，抒情总离不开写景。在文中，有的是将主观的意蕴注入客观的物象之中，从而达到情景交融、物我融合的意境。一句“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”意境全出：云之无心，乃人之有意；鸟之倦飞，实人之疲惫。在这里，作者把自己的思想感情和所描写的物象结合起来，景物描写的过程，也就是诗人心情自我表白的过程。“景翳翳以将入，扶孤松而盘垣”这句中，对孤松和日光的描写则更能看出诗人对美好田园风光的留恋与钟爱。
当然，在文中，作者更多的是通过对乡村生活情景的描绘，向人们展示乡村生活的美好，从而传递出一种浓浓的喜爱之情。如：“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”，在作者的笔下，农村是那么恬美、淳朴。听家人谈谈知心话，以琴书为亲密伴侣，和农人去耕种，驾车乘船，游山涉河，探幽寻奇……这里的一切与喧嚣终日、凶险四伏的官场是多么不同，这种生活虽然寂寞、清贫，但是经历了俯仰不由人的仕宦生涯之后，诗人被其中悠然自得的情趣所陶醉。
3．学生三：直抒胸臆咏叹。（学生自做幻灯片，投影）
情到深处就喊出来，直抒的胸臆往往更能够打动人，所以诗人也忍不住喊出“曷不委心任去留，胡为遑遑欲何之？”是啊，寄身于天地之间，不过短暂的一瞬，为什么不随自己的心意决定行止呢？这样的咏叹，既富于情趣也富于理趣，给人以思想的启迪和艺术的享受。
4．教师归纳小结：本文是一篇抒情咏怀之作，作者在文中抒发了远离官场、归隐田园的愿望，其情切切，其意深深，为无数后来的文人所津津乐道。文章中尽管带有相当多的叙事成分，但作者能将议论、叙事与抒情完美地结合起来，自然和谐地融为一体。情托于物，情寓于景，作者的感慨、喜悦等种种感情不是直接发生，而是在描景叙事中巧妙而自然地流露。文中写田园生活的乐趣，看起来都是一些平常的细节，但又处处显示出作者“旷而且真”的感情，在清淡平远的描述中，饱含着浓浓的意趣和深刻的人生哲理。
第二组：探究平淡自然中见工致的语言风格。（学生自做幻灯片，投影）
1．学生一：作者不追求描写景物的外在形貌，着重摄取描写对象的精神气韵。（学生自做幻灯片，投影）
“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴i或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”等，
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后记福建省从2006年开始高中新课程实验，广大高中语文教师在实施语文新课程的过程中，勇于更新教育观念，不断探究有效达成课程目标的教学内容和教学方法，取得可喜的实践成果。为了进一步推进新课程的进展，总结阶段性的教学工作，我们组织了一次全省高中语文新课程教学设计评比，旨在交流和推广一线教师的成功经验，引导高中语文教师关注课堂教学效率，努力提高课堂教学质量。
我们从这次参加评比的140篇教学设计中，遴选出优秀作品35篇结集成书。这些作者多数是一线高中语文教师，每篇教学设计都附有点评，负责撰写点评的都是富有高中语文教学经验的教师和教研员，他们是：陈元燊、陈成龙、蔡伟潭、蔡亦锋、俞发亮、陈岩立、唐鸣、杨建成、李都明、王钧涛、张小曼、纪荣海。
