2010教育学专业统考题集(内含命题题库精选2000题)(全国硕士研究生入学统一考试专业课题集)
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品牌: 肖川
基本信息·出版社：吉林大学出版社
·页码：430 页
·出版日期：2009年
·ISBN：9787560139708
·条形码：9787560139708
·包装版本：2版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：全国硕士研究生入学统一考试专业课题集
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内容简介《2010教育学专业统考题集(内含命题题库精选2000题)》是一本基础性很强的习题集，严格依据教育部考试中心所编制的《2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》精心编写而成。其中，教育学原理部分包括教育学概述；教育及其产生与发展；教育与社会发展；教育与人的发展；教育目的与培养目标；教育制度；课程；教学；德育；教师与学生。中外教育史部分包括中国古代教育；中国近代教育；中国现代教育；外国古代教育；外国近代教育；外国现代教育。教育心理学部分包括教育心理学概述；心理发展与教育；学习及其理论解释；学习动机；知识的建构；技能的形成；学习策略及其教学；问题解决能力与创造性的培养；社会规范学习与品德发展。教育研究方法部分包括教育研究概述；教育研究的选题与设计；教育文献检索；教育观察研究；教育调查研究；教育实验研究；教育行动研究；教育研究资料的整理与分析；教育研究报告的撰写。
编辑推荐《2010教育学专业统考题集(内含命题题库精选2000题)》是肖川编写的，由吉林大学出版社出版。
目录
第一部分 教育学原理
第一章 教育学概述
第二章 教育及其产生与发展
第三章 教育与社会发展
第四章 教育与人的发展
第五章 教育目的与培养目标
第六章 教育制度
第七章 课程
第八章 教学
第九章 德育
第十章 教师与学生
第二部分 中外教育史
第一章 中国古代教育
第二章 中国近代教育
第三章 中国现代教育
第四章 外国古代教育
第五章 外国近代教育
第六章 外国现代教育
第三部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述
第二章 心理发展与教育
第三章 学习及其理论解释
第四章 学习动机
第五章 知识的建构
第六章 技能的形成
第七章 学习策略及其教学
第八章 问题解决能力与创造性的培养
第九章 社会规范学习与品德发展
第四部分 教育研究方法
第一章 教育研究概述
第二章 教育研究的选题与设计
第三章 教育文献检索
第四章 教育观察研究
第五章 教育调查研究
第六章 教育实验研究
第七章 教育行动研究
第八章 教育研究资料的整理与分析
第九章 教育研究报告的撰写
附录
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题答案
2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题
2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题答案
2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题
2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题答案
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序言对一个人来说，有机会在学业上深造是一件十分幸运的事情。随着社会文明程度的提高，人类的精神成就变得日益繁荣富丽，我们要进行新的创造，起点愈来愈高，所以，大学本科教育也越来越成为基础教育。要成为某一领域的专业人员，特别是学术性比较强的专业，受到研究生教育日益成为必要。因此，研究生招生规模上的逐年扩大是社会发展的需要。但不管招生规模如何扩大，每个国家、每所大学都会有对于研究生入学的资格要求。在我们国家最公平、最具操作性的无疑仍是通过考试。
包括教育学专业在内的四个专业的研究生入学考试全国统一命题作为尝试和探索，我是支持的。我们国内高校的教育质量实在是良莠不齐，包括一些有硕士学位，甚至博士学位研究生招生资格的大学，教育质量低劣到了令人瞠目结舌的程度。因此，明确一个专业领域内本科毕业生以及准备进入该专业继续深造的青年学子必须了解、理解和掌握的一些基本事实、概念、原理和方法就十分必要。
《教育学专业统考题集》是一本基础性很强的习题集，严格依据教育部考试中心所编制的《2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》精心编写而成。其中，教育学原理部分包括教育学概述；教育及其产生与发展；教育与社会发展；教育与人的发展；教育目的与培养目标；教育制度；课程；教学；德育；教师与学生。中外教育史部分包括中国古代教育；中国近代教育；中国现代教育；外国古代教育；外国近代教育；外国现代教育。教育心理学部分包括教育心理学概述；心理发展与教育；学习及其理论解释；学习动机；知识的建构；技能的形成；学习策略及其教学；问题解决能力与创造性的培养；社会规范学习与品德发展。教育研究方法部分包括教育研究概述；教育研究的选题与设计；教育文献检索；教育观察研究；教育调查研究；教育实验研究；教育行动研究；教育研究资料的整理与分析；教育研究报告的撰写。
我希望我们的劳动成果有助于考生系统复习，并及时检验自己对各个知识点的掌握情况，以强化记忆，深化认识。基础性强、涉及知识点全是本书的最大特色，用好此书，将使大家对教育学专业基础综合的复习事半功倍，大大提高复习的效率。
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文摘（2）据此，班杜拉总结出学习的基本过程和条件。班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，这个学习过程受注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。
①注意过程：调节者、观察者对示范活动的探索与知觉。注意过程是观察学习的首要阶段，决定着大量的榜样中选择什么作为观察对象，影响注意的因素有：榜样行为的特性；榜样的特征；观察者的特点。
②保持过程；使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成內部表征，这一过程有赖于表象系统、语言系统，有时还有动作演练。
③动作再现过程：以内部表征为指导，作出反应。观察学习的第三个过程是把符号性的表征转化为适当的行为。一个人即使充分意识到了榜样行为，并记忆在头脑申，没有适当的动作能力，个体仍不能再现这种行为。所以是否具备榜样行为所需的自己能力也是一个条件。
④动机过程：决定所习得的行为中哪一种将被表现出来。班杜拉把习得与行为表现相区分，认为行为表现是由动机变量控制的。动机过程包括外部强化、替代强化和自我强化。
如果按照榜样行为行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化。
观察到榜样行为的后果，与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受替代强化影响的。
自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。
这就是班杜拉的观察学习理论，该理论在实际德育工作中有很多启发意义，例如：教师应该注意为学生提供良好的学习资源和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对良好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育，适时强化。
6.（答案要点）建构主义的兴起是教育心理学和学习理论领域正在发生的一场革命。
建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是：客观主义——分析人类行为的关键是对外部事件的考察；环境主义——环境是决定人类行为的最重要因素；强化——人们行为的结果影响着后继的行为。
认知主义者，如信息加工论，基本上还是采用了客观主义传统，认为世界是由客观实体、客现实体的特征及客观事物之间的关系构成的。
建构主义是认知主义的进一步发展。在皮亚杰和布鲁纳的思想中已经有了建构的思想：
皮亚杰在讨论认识发生、发展时就曾提到建构问题，他认
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