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　　分類: 图书,英语与其他外语,中学英语,各方向,辅导,
　　品牌: 何安平

基本信息·出版社：广东高等教育出版社

·页码：210 页

·出版日期：2007年

·ISBN：9787536134966

·条形码：9787536134966

·包装版本：1版

·装帧：平装

·开本：16

·正文语种：中文/英语

·读者对象：初中生

·丛书名：广东省中小学教师校本培训丛书

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内容简介随着新一轮基础教育课程改革在全国的逐步推进，中小学校的课程与教学正经历着极其深刻的历史性变革。在这场变革中，教师素质的高低是影响课程改革成败的一个极为重要甚至是决定性的因素，这就对中小学教师的继续教育提出了新的更高的要求。因此，如何切实有效地开展中小学教师的继续教育工作就成为当前乃至今后相当长时间内我国教育界和全社会的一个重大课题。

目录

前言

第一部分 学生问题研究

第一章 影响英语学习的非智力因素分析与对策

第二章 学生英语听力能力发展问题分析与对策

第三章 学生英语口语能力发展问题分析与对策

第四章 学生英语阅读能力发展问题分析与对策

第五章 学生英语单词记忆困难问题分析与对策

第六章 学生英语成绩掉队的原因分析与对策

第七章 学生英语兴趣淡漠的原因分析与对策

第八章 学生研究性学习能力的问题分析与对策

第二部分 教学问题研究

第九章 中小学英语教学过渡问题分析与对策

第十章 初中英语教案设计的问题分析与对策

第十一章 初中英语任务型教学问题分析与对策

第十二章 英语课堂缺乏互动的原因分析与对策

第十三章 初中英语教材使用的问题分析与对策

第十四章 英语教师技能发展的问题分析与对策

第十五章 展开校本英语教研的问题分析与对策

参考文献

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序言随着新一轮基础教育课程改革在全国的逐步推进，中小学校的课程与教学正经历着极其深刻的历史性变革。在这场变革中，教师素质的高低是影响课程改革成败的一个极为重要甚至是决定性的因素，这就对中小学教师的继续教育提出了新的更高的要求。因此，如何切实有效地开展中小学教师的继续教育工作就成为当前乃至今后相当长时间内我国教育界和全社会的一个重大课题。

中小学校作为实施教育教学活动的主战场，同时也应当是中小学教师继续教育的重要基地。将教师培训与中小学的整体改革特别是教育教学改革密切地结合在一起，切实提高中小学教师培训的质量和效益已成为人们的共识。因此，最经常、最直接、最能利用教师实践经验的校本培训被提到了议事日程并日益受到重视。目前，校本培训虽已在各地逐步开展，但各地各学校在开展校本培训中遇到了许多问题和困难，有思想层面的，有策略层面的，有硬件层面的，有软件层面的等等，这些问题和困难严重制约了校本培训工作的开展。回答这些问题和有效解决这些困难，或者为这些问题和困难的解决提供思路和策略，势在必然。

为此，我们以广东省中小学教师继续教育专家委员会牵头，联合各有关高等学校、中小学校、教研机构的专家、一线优秀教师、教研员等，按照广东省教育厅的工作部署，组织编写了校本培训系列丛书，为中小学教师校本培训的有效、规范进行提供学习参考资源。

我们的目标是：通过教师的校本培训，充分利用和挖掘校本资源，发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作，教学与研究、教学与培训、研究与培训的有效结合，使教师培训和研修经常化，使学校成为一个名副其实的学习型组织，为教育管理者和教师搭建平等对话、交流的平台，为教师的继续教育创造良好的氛围和条件。

文摘案例2、3、4都显示，如果教师善于引导学生，非智力因素可能帮助学生加速成长；否则，非智力因素可能耽误学生的发展进程。显然，研究非智力因素对学生英语学习的影响对英语教育有着非常重要的意义。

问题分析

关于非智力因素的定义和非智力因素对学生学习的影响，学者们目前还存在不同的见解。

丛立新认为，人格因素中的非智力因素包括稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、实验性、独立性、自律性、怀疑性、忧虑性、紧张性。他在《非智力因素对学生学业成绩的普遍影响》（丛立新，1985）一文中指出，“在智力水平不同的三组中，非智力因素优秀组所达到高考分数线的人多于非智力因素不良组”。祝蓓里对85名普通大学生和74名中国科技大学少年班学生非智力因素进行比较研究，发表了《对青年学生非智力因素发展的研究》（祝蓓里，1986），他认为，少年班学生在学习活动中表现出更好的耐力和坚韧性。这些智力优秀的大学生，看书能坐上几小时，根本不顾气温炎热、身体疲劳以及外界的诱惑。吴福元测出的16项特质数据与高考入学成绩相关。他认为，“兴奋性、敢为性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、紧张性和怀疑性”是影响学习成绩的非智力因素。他在《大学生智力因素和非智力因素与学习成绩关系的研究》（吴福元，1987）一文指出，非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素影响还要大；这种影响随时间推移而逐渐增强。他通过对中学生的研究发现，智力和入学考分中等的人，性格特征常常“审慎，、冷静、理智、自立自强、不依赖别人，学习上采用‘笨鸟先飞’的方法，后来，他们的学习成绩会名列前茅。而智商高、性格顺从、缺乏信心、畏缩、不愿独立创新的学生，学习只求过得去，结果，学习成绩处于全班中下等的水平”。

显然，各种分析都表明，非智力因素确实在影响着学生的智力发展。本章试图从非智力因素对学生英语学习影响的角度展开讨论。作者认为，影响学生英语学习的非智力因素是指智力因素以外的一切影响学生学习英语的心理因素。它们包括对英语学习的需求、英语学习动机、对英语学习的态度和兴趣、英语学习方式和习惯，以及对英语学习发生间接影响的学习者性格、意志和年龄等因素。在上述各项中，动机因素在英语学习中起着十分重要的作用，它是英语学习的动力因素。

 

 

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