教育是没有用的
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品牌: 林格
基本信息·出版社：北京大学出版社
·页码：211 页
·出版日期：2009年
·ISBN：9787301150962
·条形码：9787301150962
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《教育是没有用的》讲述了：中国的中小学教育有什么问题？有多大的问题？在教育专家林格先生看来，时下的教育观念和方法已经走向了教育本质的反面。从来没有一种成功的教育，身上会背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……学校教育、家庭教育和社会教育环境的一个普遍心态就是，过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。
大量的家长和教师在学生面前赤裸裸地实施教育行为，但是当孩子意识到自己受教育的时候，教育已经失效了。其实在中高考存在的前提之下，家长和教师还有另一条出路，林格先生经过大量的研究证明，教育者减少干预和一厢情愿的规划，孩子成人成才完全有方法可循。
林格先生每年培训3000多名全国各地的中小学校长，亲自走过1000多个县、1200多所学校，考察过20多个国家的教育状况，跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。
教育观念在现在这个时代需要刷新，细枝末节和教育技巧上的创新已经不足以缓解目前的全民教育焦虑，本书内容不仅有高度、深度，有震撼力，同时也有诸多教育试点的成功案例支撑，有很强的操作指导性。林格倡导回到教育的本质，让孩子成为教育的主体，把家长和教师都解放出来，这也会让教育效果产生惊人的爆发力。我们需要回到教育的纯真，缺乏对教育本质的追问，任何教育改革都将缺乏深刻的思想支持。
作者简介林格，著名青年学者。毕业于中国青年政治学院青少年工作系，后续学干清华经管学院。大学毕业后投笔从戎四年，之后任职于国务院某直属智囊机构。同时为中国青少年研究中心特聘研究员，《中国教育名家思想库》总策划、执行主编，国家社科基金申报项目负责人等，并兼任某知名企业的高级战略顾问。学术兴趣涉猎儿童教育、青少年发展战略、宏观经济研究、管理分析等。著有15部原创教育作品，总发行量超过600万册。
媒体推荐致林格：成为偶像，独领风骚，斯人如许，客属之骄。
——教育家，生本教育创始人，广东省教育科学研究所所长、教授、博士生导师郭思乐
林格是具有卓越才能的，必可大成。
——教育家，中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓
博闻精思，豪气睿智。
——著名语言心理学家，中国关工委专家委员会执行主任、教授佟乐泉
感谢林格把自己的青春献给了中国的教育事业，他的学习能力与成熟的思想令人佩服。
——教育家，中国关工委儿童发展研究中心学习科学研究室主任、教授程鸿勋
很多人认为聪明的人才会成功，其实恰恰相反，比如著名教育专家林格的智慧就在于——越是聪明人越要懂得下笨功夫！
——著名教育专家，中国关工委儿童发展研究中心项目专家唐曾磊
林格先生致力于养成教育的深入研究，他大刀阔斧地改革当今教育模式，在建立中国新教育模式中做出了卓有成效的贡献，他顺应历史潮流，博采众长，自成体系，独树一帜。
——深圳市福田区新沙小学校长郑耀宗
林格先生的教育思想给我的感觉是：从来没想到，一听就能懂，一用就管用。真诚希望养成教育之花早日开遍全中国。
——太原市东华门学校校长贺慧琴
当前的教育改革呼唤教育的思想家、实践家、先行者和引领者，林格先生做到了！
——厦门金尚小学校长陈春梅
新时期的养成教育在我校实施效果很好，学生、教师、家长均受益，这些与林格先生的教育思想指导是分不开的，同时也感谢林格先生的教育情怀。
——深圳螺岭外国语学校校长杜小宜
编辑推荐《教育是没有用的》由林格编著，北京大学出版社出版。
目录
自序
第一章
教育之困
摁着牛头吃草
孩子不爱学的根本原因
谁在毁坏孩子的想象力？
究竟要不要分数？
第二章
回归教育的纯真
教育的本质是心灵感应
把话说到孩子心里去
传递精神能量
收敛为一股平静之气
第三章
全面依靠孩子
我们唯一要做的事情
让孩子像野花一样生长
孩子能不能惩罚？
教育者最好少一只手
放下自我，敢于“装傻”
理想教育永不过时
第四章
教育的目标是焕发人性光辉
教育目标中的长、宽、高
善良让孩子自主转化
包容之美
正直，才能长成参天大树
自信者自强
爱心是无限珍贵的瑰宝
重新解读阳刚之气
第五章
教是为了不教
关系大于教育
教育者角色的根本转变
无言而教化万方
教育孩子的过程，就是教育我们自己的过程
借口“忙”，其实就是“心死”了
学而不用，方为大用
沉得住气，才能成为一名教育家
第六章
真正的教育是个性化教育
不可迷信“多元智能”
当鞋合脚时，脚就被忘记了
教育的价值，在于唤醒自觉
一切教育皆有线索
如何提高成绩——个性化教育的操作系统
鼓励孩子用自己的风格学习
第七章
教育的最低纲领：培养能力
知识并非力量
潜意识及其隐含的能量
“体验教育”的神奇魅力
只有悟到的才是自己的
想得到，做得到
创造性才华从何而来？
第八章
习惯是教育的最终成果
一切成功都是做人的成功
习惯决定命运
素质是养成的
习惯培养的七个步骤
在全国范围内推广六大习惯
代后记追求教育的幸福
参考书目
……[看更多目录]
序言很多人认为，在中高考的指挥棒下，基础教育实际上没有改革的空间，所以“应试教育扎扎实实，素质教育轰轰烈烈”，广大教育者陷入了迷茫中。很显然，如果我们单纯地把希望建立在教育体制的变革，或者具体的教学方法创新上，是不能从根本上解决问题的。
老子说：“天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。”这里的“一”，就是教育之根，具体而言，就是提升生命质量，寻求教育之根。当前教育的出路在于——回归到教育纯真，重新建立教育价值观，包括进一步反思——教育是什么？
伟大的启蒙主义学者卢梭说过：“教育就是生长。”这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如“将来适应社会、做出成就”之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。这些目标，原本应该由孩子去规划，但现在教育者喜欢做的事就是替孩子设计好未来，然后要求孩子去实现，这恰恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持。
从另一个角度上说，学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。由此，我们将更加深入思考一个问题：既然教育没有用，那么我们应当如何参与到孩子的学习和成长中呢？这是这本书要集中探讨的问题。
文摘第一章 教育之困
摁着牛头吃草
变教育者的“被动教”为孩子的“主动学”
我走了很多学校，面对过数以万计的家长，有一个强烈的感觉：我们现在的老师和家长太累了。
我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。有一位全国著名中学的女老师对我说：“我们每天至少需要工作12个小时以上，周末也基本上没有休息，没有时间与人交往，所以也就没有什么朋友，连家庭也照顾不了，甚至性生活都不和谐。”我听了很震惊！
很多人把原因全部归结到应试教育体制上去，我不赞同。我认为解放老师和家长的出路在于转变观念，从教育内涵方面寻找突破口，才是正道。
我是客家人，我们客家的老人经常把不听话的孩子比作牛，我们就从“牛吃草”说起。
有个男孩去农村过暑假，见一个老农把牛拴在一根又细又矮的木桩上。男孩着急地说：“爷爷，不行，牛会跑掉的！”老农呵呵一笑，说：“放心吧，不会的。”男孩说：“这么小的木桩怎么能拴住这么高大的牛？”老农对男孩说：“这头牛还是小牛犊的时候就被拴在这根小木桩上了。刚开始的时候，它总是不肯老老实实地呆着；刨蹄子、打喷鼻、不断地撒野，企图把小木桩拔起来。可是，那时候牛的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，不久它就不再折腾了。后来，它长大了，不仅个子高了，力气也大了，可是它已经不想再去拔这小木桩了。”
老农还告诉男孩：“有一回，我给牛添料，故意把一些草料放在它的头够不着的地方。我就是想试一试，看它会不会把脖子伸过去吃草料。只要它一伸脖子，这小木桩就会被拔起来了。可是，它吃完了够得着的草料，眼看着旁边的草，打了两个喷鼻就耷拉下脑袋了。”
是什么拴住了这头牛呢，是小小的木桩吗？不！拴住这头牛的不是木桩，而是由木桩形成的心理枷锁。
一厢情愿地强化孩子的自我控制，置他们的主动性于不顾，孩子就会像那头被小木桩拴住的牛一样，小的时候想拔木桩，拔不动，等到长大了，有足够的力气去拔木桩了，却已经没有欲望了。
当代教育者的最大困境其实就在于“摁着牛头吃草”，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草，岂不知“吃草”是它的本能。这样强硬和机械训练的结果是“牛”很累，教育者也很累，教学的效能却极低。过去几十年，教育者长期执著于为孩子设计的教育方式，实际上是对孩子主动发展的一种人为控制。变
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后记（1）
幸福是什么？
幸福是灵魂的香味。
仅有物质的满足是不够的，人的生活还包括精神世界的丰富。
仅有精神世界的丰富也是不够的，最为重要的是还要有灵魂层面的追求。
人的品质从某种意义上说就是人的灵魂。
说一个人是高贵的，就是指他在灵魂意义上具有自己别具一格的价值观；教育者是高贵的，因为教育者的价值指向是改变人的灵魂世界。
（2）
幸福是一朵三瓣花。
第一瓣是“有人可以拥抱”。不仅仅是指爱人，也不仅仅是指知己，而是一种永恒，是生死相随的信念，包括对我们的孩子成长的信念。
第二瓣是“有事情做”。人应当在某一种价值的指引下做正确的事情，教育正是一件令人如痴如醉的且正确的事情。
第三瓣是“有些想望”。
