为了孩子的语言发展(园本课程理论与实践探索丛书)
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品牌: 王艳芳
基本信息·出版社：北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
·页码：234 页
·出版日期：2009年
·ISBN：9787303098989
·条形码：9787303098989
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·读者对象：儿童
·丛书名：园本课程理论与实践探索丛书
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内容简介《为了孩子的语言发展》以语言教育的内容和实施途径为线索，体现完整语言、整合教育、活动教育的观念，从快乐交流、学会倾听、阅读、故事教学、诗歌教学、环境创设六个方面论述了如何为幼儿创设想说、能说、爱说、会说的语言环境，让幼儿在与人、事、物的交往中积累语言经验，不断提高语言能力的实施策略。我们的重要观点包括：一日生活是语言教育的大课堂；听是说的基础；故事是全世界儿童的营养品；童年就是一首诗；阅读是学习的重要途径；环境是影响语言发展的重要因素。
编辑推荐《为了孩子的语言发展》是由北北京师范大学出版社出版的。
目录
第一章 快乐交流
第一节 在交流中表达情感
一、在亲近自然中激发探究欲望
二、在友情传递中抒发真情实感
三、在自我展示中表达成长的快乐
第二节 在交流中实现语言能力的发展
一、在赏识、交流中体验语言魅力
二、在自由交谈中培养语言能力
三、在主题谈话活动中提升语言能力
四、在主题活动中发展语言能力
第三节 以游戏引导交流，促进语言能力的发展
一、帮助式游戏，以友情引发交流
二、合作式游戏，以需求促进交流
三、探究式游戏，以实践带动交流
第二章 学会倾听
第一节 倾听的意义
一、倾听与幼儿经验获取
二、倾听与幼儿语言教育
三、倾听与幼儿的社会性认知
第二节 幼儿学习倾听的原则
一、以幼儿为主体的原则
二、身教重于言教的原则
三、园所与家庭协同教育的原则
第三节 幼儿学习倾听的途径
一、奇妙的声音世界
二、有趣的倾听游戏
三、生动的音乐活动
四、多彩的过渡环节
第三章 从小和书交朋友
第一节 快乐的书屋
一、我的图书朋友——千里之行，始于选书
二、在这里读书真好——营造吸引幼儿的阅读环境
三、我爱读书——万里书海，引导为“舟”
第二节 今天我读书了
一、图书区掠影
二、培养良好的阅读习惯
三、体验和分享阅读收获
四、图书漂流
第三节 小小作家
一、看书真有用
二、我自己的书
第四章 迷上故事
第一节 带幼儿走进故事王国
一、故事活动在幼儿语言发展中的意义和作用
二、讲出故事的精彩
三、教幼儿学会听故事
第二节 帮幼儿成为“故事大王”
一、选故事，有学问
二、讲故事，巧指导
三、遇问题，讲策略
第三节 让幼儿成为编故事的能手
一、续写精彩
二、创造精彩
附录
一、续编故事
二、创编故事
三、活动设计
第五章 诗意童年
第一节 儿童需要诗歌
一、诗歌教学的意义
二、幼儿就是一首诗
第二节 多彩的生活
一、生活与诗
二、游戏与诗
三、环境与诗
第三节 诗歌教学
一、有趣的听赏活动
二、丰富的生活经验
三、适宜的教学方法
四、多样的活动方式
附录
一、儿歌
二、活动设计
第六章 营造环境
第一节 小小读书区
一、创设小小读书区的环境要求
二、可爱的小书架
三、舒适的小地垫
四、会说话的小光盘
五、跳舞的小手偶
六、漂流的小图书
第二节 快乐表演台
一、锦上添花——制作道具
二、精彩回放
三、现场直播
第三节 温馨阅读吧
一、公共阅读区
二、阅览室
三、家庭书屋
第四节 墙饰儿歌角
一、小班卫生保健墙饰——不挑食
二、小班卫生保健墙饰——叠衣服
三、大班卫生保健墙饰——小手变干净
四、小小值日生
五、讲礼貌
六、小剪刀
七、我和伙伴玩玩具
附录
跋
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序言近年来，随着人们对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿园课程的理论与实践研究在不断深入。尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来，以幼儿园为基地进行园本课程的开发与研究成为当前幼儿园课程改革的重要途径。
北京作为全国首善之区，拥有一批办园条件优良、文化积淀深厚的名园。多年来，他们以“尊重幼儿个性特点、促进幼儿终身发展”为己任，努力践行《纲要》精神，并结合园所自身的组织文化、历史积淀、办园理念、办园特色，努力开展园本课程的实践研究，取得了令人瞩目的成果：有些园所自“八五”“九五”起，就承担着国家级、市级课题研究的任务，长期以来，他们在健康、语言、社会、科学、艺术领域开展了广泛深入的研究，积淀起非常丰富的经验；有些园所立足园所自身特点，在行政教研、家园合作、幼小衔接、0～3岁早教方面进行深入探究，取得了长足的进展；有的区域依托深厚的教研底蕴，以学习共同体的形式促进教师的专业成长，从而提高教育质量和办园质量；等等。为了充分挖掘和系统整理这些研究成果，推动区域内园际间的交流与互动，并率先垂范，将全国各地不同地域的园本课程研究引向深入，充分发挥首都幼教的龙头、示范作用，北京市教育委员会学前处特别组织编写了本套园本课程理论与实践探索丛书，与全国广大的幼教工作者共享。
文摘插图：
第一章 快乐交流
实现幼儿语言教育的目标仅靠语言课程是不能完成的，应将语言教育融人一日生活、游戏活动、教学活动，通过教育活动整合、五大领域整合、家园教育整合，最终实现语言能力培养目标。在一日生活中，始终贯穿着幼儿的交流活动。交流是语言发展的重要渠道，是语言教育中不可或缺的重要形式。在有效的交流中，幼儿能表达情绪情感，形成收集信息、口语表达、积累运用词汇等语言能力，以及交往、沟通等社会能力，在感受快乐中实现健康发展。教师要善于捕捉每一个可以引发幼儿交流的契机，充分创造良好的语言环境和精神环境，有效地发挥交流的语言教育功能。在谈话、游戏中，捕获幼儿的情绪情感、语言能力发展状况，利用渗透教育对幼儿实施有效的语言干预，在促进幼儿语言能力发展的同时，释放幼儿的情绪，陶冶幼儿的情操。
第一节 在交流中表达情感
幼儿因情绪情感外显而被称为天真质朴。无忌的童言，或是引起成人的思考，或是引发成人的大笑，而这一切均是幼儿真情实感的表露。幼儿存在着个体差异，有的喜欢表达，有的不善表达，但他们有一个共同点，就是都希望得到周围人的肯定。不喜欢表达的幼儿往往是缺乏被肯定的体验的直接结果。
