教育研究方法导论(现代教育原理丛书)
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品牌: 裴娣娜著
基本信息·出版社：安徽教育出版社
·页码：424 页
·出版日期：2000年
·ISBN：7533616030
·条形码：9787533616038
·包装版本：1
·装帧：平装
·开本：32
·丛书名：现代教育原理丛书
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内容简介《教育研究方法导论》全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述，书中广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。
作者简介裴娣娜，女，重庆人，1942年生。北京师范大学教育学院教授、博士生导师。 1959～1964年就读于北京师范大学教育系，1988～1989年在美国匹兹堡大学做访问学者。1991～2004年历任北京师范大学教育系系主任、教育与心理科学学院副院长、教育科学研究所所长、课程与教学系系主任。主要研究领域为教育基本原理、课程与教学论、教育研究方法。先后主持和参与17项国家级、省部级重点科研项目和4项国际合作研究课题。1992年开始主持的“少年儿童主体性发展实验研究”，是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体、带有一定开拓性、层次较高的教育实验，在国内产生了广泛影响。出版专著、合著十余部，在国内外学术刊物发表论文七十余篇。1997年被评为全国优秀留学回国人员。现兼任国务院学位办教育硕士专业指导委员会委员、秘书长，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中小学教师继续教育教材评审专家，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会教育学分会副理事长、教学论专业委员会主任等职。
编辑推荐《教育研究方法导论》是裴娣娜教授的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，在以马克思主义方法论为指导的前提下，将定性分析与定量分析相结合，提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。
目录
序言
前言
第一编 教育研究方法的一般原理
第一章 教育研究方法概述
第一节 教育科学研究方法的界说
一、教育研究与教育研究方法
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序言教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。裴娣娜教授的专著《教育研究方法导论》，为开展教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。
从教育科学发展的历史来看，有不同的科研方法（特别是方法论基础），就会有不同的教育理论和实践效果。在古代，当教育研究尚处在萌芽阶段，还缺乏系统的理论指导时，对教育问题的认识必然限于直觉观察和经验描述的水平。在西方近代，当经验论和唯理论成为认识论的主导思想的时候，分析、比较、归纳、演绎方法得到广泛地应用，这时教育学不但成为一门独立学科，而且产生了如夸美纽斯、洛克、康德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、斯宾塞等教育大师及其有关的教育名著，其中形式教育与实质教育之争，正是经验论和唯理论在教育理论上不同程度的反映（当然这其中还有心理学和社会学等的影响）。当马克思主义哲学、辩证唯物主义认识论确立之后，在世界观方法论方面实现了革命性的变革，它赋予了教育研究以科学的方法论基础，使教育科学的发展进入了一个完全崭新的历史时期。目前新的科学方法层出不穷，特别是系统科学方法的运用，使教育科学的发展又步入了一个大发展的新阶段，教育研究方法也开始作为一门独立学科，越来越被人们所重视，而且还不断向着分科的方向发展。由此可见，教育研究方法，尤其是方法论的发展，对于教育科学的发展是何等重要。
此外，心理学、脑科学、社会学、人类学等对教育科学发展的影响也不可低估，因此在教育科学研究中，也必须充分考虑有关学科发展影响和有关研究方法的移植。当前教育科学研究方法正朝着多元化和综合化的方向发展，其结果将会使教育科学的发展产生重大的突破。
裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，就是在博采众长的基础上，为推进教育科学的新发展而写成的。这本专著，是她的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究的基本方法，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。
历史与现实结合，理论与实际结合，中外结合，也是本书的一大特点。本书对教育研究的发展历史，作了比较系统的回顾，做到了历史与逻辑的统一。全书不仅有理论的阐述，又有具体科研方法的说明和现代化科研手段的运用，增强了科研方法的可操作性。本书既重视从中国实际出发，广泛收集我国教育科研的成功经验；又注意吸取国外新的科研成果，增强了本书的时代感。总之，这本专著的问世，对推动教育科学研究，提高教育科研水平，推动教育科学的发展，无疑将会起到积极的促进作用。
本书提出了教育科学研究方法论方面的几个主要问题：马克思主义哲学与其他方法论的关系，社会科学研究方法与自然科学研究方法的异同，教育科学研究中的定性分析与定量分析的关系，一般方法与具体方法的关系，中外古今的关系等，这些问题都是教育科研中的重要问题。这些问题涉及到马克思主义的指导地位及其坚持与发展问题，教育科学的性质及其研究方法的特点问题，关于教育对象——人的研究的复杂性和随机性问题，对历史遗产和外国经验的批判继承和借鉴问题，以及方法论与具体研究方法的联系与区别问题等，所有这些问题都是当前正确地认识和选择、应用教育科研方法所必须解决的一些重要问题，希望今后能够对这些问题继续加深研究。
我对于教育研究方法研究很少，以上所述，只是粗读后的一些感想，权作本书的弁言，也作为我个人今后继续学习和研究的一点思考。
黄济
1993年7月20日
于北京师大
文摘书摘
三、现代科学研究成果及其研究方法的移植
自然科学、社会科学和思维科学各门科学都有自己的一套研究方法，这些方法是随科学发展而不断发展完善的。首先是以实践为基础，然后借助于哲学建立各具特点的理论及相应的方法体系。教育规律的复杂性要求研究方法的多样性，特别是与别的科学领域相区别，教育现象涉及人类科学的所有领域，因此借鉴移植各门科学的研究方法是必要的，也是可能的。早在19世纪末，近代科学技术发展所形成的强烈冲击，教育研究不仅引进了社会科学研究的调查法、文献法、历史法、比较方法，也引进了自然科学研究的归纳法、实验法、统计法，还有心理学方法，从而在20世纪初形成教育研究方法的体系雏形。今天，科技革命所带来的自然科学方法的发展，大量新学科的形成，随之而产生的新方法将再次冲击教育的研究。如社会生物学方法，社会地理学方法，现象学方法，解释学方法，发生学方法，传播学方法，状态空间法，功能模拟法，模糊论方法，层次论方法，控制论方法，系统论方法，预测方法等等。教育研究方法的多元化将帮助我们更好地把握教育现象及其发展过程。
在现代科学研究成果和方法论的移植中，特别是关于系统科学的研究方法的借鉴，随着现代科学技术的发展，产生了信息论、系统论、控制论（统称为“系统科学”）的理论和方法，这是当代科学综合发展趋势所提出的科学方法论，它标志人类进入了认识世界征服自然的新阶段。系统科学方法论的移植，促进了教育研究方法的发展，开阔了人们的思路，深化了对教育现象的认识。带来的变化，至少表现在以下几方面：
首先，系统方法作为一种综合方法，强调整体性、综合性观点，注重从整体上研究事物的结构、层次、过程、关系和信息反馈等，突破了以往那种处理简单因素、静态、直线因果的分析方法局限性，从而把辩证法中普遍联系、相互作用、运动发展、量变质变等范畴进一步具体化。
第二，系统科学关于系统结构与功能关系的分析，为我们提供了科学描述事物发展的内部机制和规律的研究方法论——结构方法。这一方法不仅指导我们对教育领域内原有的不合理的系统结构进行调整改革，同时也为我们提供研究的思维方式。
第三，以信息论观点和方法研究教学过程，把教学过程作为信息传递和信息转换的过程，即从信息的获得、加工、传输和储存、使用过程来研究教学过程的运动规律，通过对信息流程的分析和处理来达到对教学过程的优化控制。
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