人权法学/普通高等教育十五国家级规划教材
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品牌: 李步云
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：394 页
·出版日期：2005年
·ISBN：7040153319
·条形码：9787040153316
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·读者对象：高校师生
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内容简介全书系统阐述了人权的基本原理和国内、国际人权法律制度，除绪论外，共分三编十九章，由国内知名学者编写完成。《人权法学》特色体现在对人权基本理论的阐释全面、深入，同时力求反映本领域最新研究成果；对人权理论的阐述与人权规则、制度分析并重；在对国内、国际各项具体人权进行分析、介绍时，配以部分典型案例，增强教材的应用性。
《人权法学》可作为高等院校法学专业教材，也可供其他专业选用和社会读者阅读。
作者简介李步云，湖南娄底人，1965年北京大学法律系研究生毕业。曾任中国社会 科学院法学研究所法学理论研究室主任，《法学研究》杂志主编，学术委员会委员。现任该所研究员，博士生导师；广州大学法学院名誉院长，人权研究中心主任。兼任最高人民检察院专家咨询委员会委员，国家行政学院教授；中国法理学研究会、比较法学研究会顾问。国务院“有突出贡献”特殊津贴专家。已出版法理学、宪法学独著、合著20余部，发表论文170余篇，有13项科研成果获奖。代表作：《走向法治》、《法理探索》。
目录
绪论
第一编 人权一般原理
绪论
第一章 人权的概念
第一节 人权的主体
第二节 人权的内容
第三节 人权的三种存在形态
第四节 人权的本原
第二章 人权的本原
第一节 西方学者的人权本原论
第二节 当代中国学者的若干观点
第三节 人权源自人的本性
第三章 人权的分类
第一节 个人人权与集体人权
第二节 “消极权利”与“积极权利”
第三节 其他分类
第四章 人权的属性
第一节 人权的普遍性和特殊性
第二节 人权的政治性与超政治性
第三节 人的权利与人的义务
第四节 人权与人权意识
第五章 人权的实现
第一节 人权实现的义务主体
第二节 国家司法保障机制
第三节 人权实现的社会条件
第二编 国内人权法
第六章 人权法概述
第一节 国内人权法与国际人权法的区别
第二节 国际人权法的渊源
第三节 国内人权法的结构
第四节 国内人权法的渊源
……
第七章 人身人格权
第八章 自由权
第九章 平等权
第十章 民主权
第十一章 劳动权
第十二章 社会保障权
第十三章 受教育权
第十四章 人道权
第三编 国际人权法
第十五章 国际人权法概述
第十六章 集体人权
第十七章 人权国际保护与国家主权
第十八章 国际人权保护机制
第十九章 区域性人权保护
后记
……[看更多目录]
文摘第一章 人权的概念
学习人权法，研究人权问题，首先要从人权的概念人手。究竟什么是人权，虽然对此人们的认识是很不一致的，但这却是不能回避的问题。我们认为，人权是人依据其自身的本性所应当享有的权利。这个定义概括了人权这一概念的基本特征。它涉及如下四个内容：一是人权的主体，即什么人可以享有人权；二是人权的内容，也可称之人权的客体，即人可以享有什么权利；三是人权的存在形态，即人权有应有权利、法定权利与实有权利之分，人权的本义是一种应有权利；四是人权的本质，即人之所以应当享有人权，是基于人有本性。
第一节 人权的主体
一、个人
人权一词，在英语里为“human rights”英语“human”最基本的，首要的语义是“人的或关于人的”。这里的人，主要是指单个的“人”。人权的主体即人权的具体“享有者”和行使者，主要是指个人，即有生命的自然人。只要他（或她）是人，就是人权的主体，就应当享有人权。《世界人权宣言》第2条指出：“人人有资格享受本宣言所载的一切权利和自由，不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等任何区别。”并且“不得因一人所属的国家或领土的政治的、行政的、托管领土、非自治领土或者处于其他任何主权受限制的情况之下。”人权概念经历过古代人权的朦胧意识，到近代的人权思想，再到现代的人权理论，人权的主体主要是个人，而且只要他（或她）是人，就是人权的享有者。尽管人权的主体在实践中经过很大的发展变化，现代人权主体已存在多元化趋势，但人人都应当享有人权，个人是人权的基本主体，这一理念是不变的。显然，这同自然权利理论和“人人平等”观念是密切联系在一起的。
后记本书是“十五”国家级规划教材的一种。当时，在法学类教材中，它被排列在紧接14门核心课程教材之后，足见教育部领导对这本教材的重视。在我国，长期以来，“人权”在国内政治，特别在国际政治中，曾被人们普遍视为是一个非常敏感的问题。尽管联合国及一些国际人权文书十分重视和强调开展人权教育，但我国在这方面的工作还相对比较落后。教育部第一次将人权法学教材的编写纳入规划，必将有力地促进在全国的高等学校中普遍开设这一课程，并将在我国的人权教育发展史上留下深深的足印。
本教材获教育部批准立项是在2002年6月。这一年的7月下旬，我们曾在长沙湖南大学法治与人权研究中心举办过一次为期12天的“‘人权法’教学研讨班”，来自全国40多所大学讲授同人权有关的课程的教师参加了这次会议。在这次研讨班上，我们将提交给教育部申请立项的本书的详细写作提纲发给每位与会者，作为此次研讨的基础。大家对编写大纲的内容及结构均表赞同，并且提出了一些好的补充和修改意见。这份编写大纲后来在学术界产生了一定的影响。例如，杨成铭任主编、李寿平等任副主编的《人权法学》一书（中国方正出版社2004年版）就基本采用了它的内容与结构。2003年2月，在北京中国社科院法学研究所召开的“‘人权法’教学国际研讨会”上，中英文两种版本的本书编写大纲又提交给了全体与会者。本书主编还在会上应邀作了主题发言，介绍了本书的基本思路。在这次会议上听到的中外专家的各种意见，对本书的编写也有很大帮助。
我们期望本教材的编写能突出以下几个特点：第一，要以较多的章节来阐述和介绍人权的基本理论，以弘扬人权法学的人文精神，使各项具体人权保障制度有正确的和先进的理论作指导。虽然，和全人类共同创造和拥有的制度文明与精神文明相通的科学的社会主义人权理论体系在我国尚处于形成过程中，但这是人权法学教材的不可或缺的，而且其他种类的法学教材没有必要也不可能对人权基本理论作系统阐述和介绍。第二，各项具体人权的阐释，在许多部门法学中都会涉及。本书则对人身人格权、自由权、平等权、民主权、人道权等各类人权的基本原理开辟专节作较多分析与探究，这对本书而言是完全必要的，而其他门类的法学教材却较难做到或必要性并不突出。
