走进高中物理教学现场(普通高中新课程教学实施案例研修丛书)
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品牌: 官文栎
基本信息·出版社：首都师范大学出版社
·页码：279 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7811191849/9787811191844
·条形码：9787811191844
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：普通高中新课程教学实施案例研修丛书
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内容简介不仅仅是拿来就用，异彩纷呈的教学没计、课堂实录以及现场争鸣与引领、深化思考等几大模块覆盖教学的全过程，在教学现场中实现你从模仿、借鉴到独立思考的三级跳跃，让你成为一名有独立精神的教育思想者。 《走进高中物理教学现场》编写定位于体现新课程理念的具体化和可操作化，并力求展现基层一线教师在新课程改革中取得成绩和宝贵经验。在基层一线教师所提供的众多教案中，我们遴选出具有代表性的案例加以整合，从解决新课程教学的实际问题入手，以真实的教学行为探讨新课程的课堂教学，体现新课程的理念、具体的课程目标、内容、方法和教学策略，希望这些案例能给教师以启迪、帮助和引领。
编辑推荐不仅仅是拿来就用，异彩纷呈的教学设计、课堂实录以及现场争鸣与引领、深化思考等几大模块覆盖教学的全过程，在教学现场中实现你从模仿、借鉴到独立思考的三级跳跃，让你成为一名有独立精神的教育思想者。
目录
第一部分运动的描述·相互作用与运动规律
专题一教学目标与内容分析
专题二教学案例呈现
主题探究一学生自主学习的探究
主题探究二探究式教学初探
主题探究三研究性学习的探索
第二部分机械能和能源·抛体运动与圆周运动·经典力学的成就与局限性
专题一教学目标与内容分析
专题二教学案例呈现
主题探究一探究教育理念下物理教学的实施
主题探究二教学设计与实验探究的探索
主题探究三构建“自学探究-合作探究-释疑解惑-创新应用”的探究式教学模式
第三部分电磁现象与规律·电磁技术与社会发展·家用电器与日常生活
专题一教学目标与内容分析
专题二教学案例呈现
主题探究一培养学生科学素养的探讨
主题探究二促进自主学习和学生学习方式多样化的做法
主题探究三实施“科学探究”的探讨
第四部分电场·电路·磁场
专题一教学目标与内容分析
专题二教学案例呈现
主题探究一体验性探究--新课程的价值追求
主题探究二新课程实施中物理教学目标的设计原则
主题探究三新课改理念下的教师角色定位问题
主题探究四改进物理学习训练的主要任务
……[看更多目录]
序言2004年秋季开始实施的普通高中新课程改革，历经三个春秋，顺利完成了首轮实验任务。这次高中新课程改革，是我国第八次基础教育课程改革的重要组成部分，涉及到普通高中培养目标的变化、课程结构的调整、课程内容的更新、课程资源的开发、教学实施的变革、课程评价体系的重建以及师资培训等专业支持保障系统的建立等，是一场以课程改革为切入点的关涉整个普通高中教育的全面改革。它并非对现行课程的简单调整和修正，而是一场反映时代精神的深刻变革，是对与素质教育相对立的“应试教育”课程体系的重建。从这个意义上说，本次普通高中课程改革是一场广泛而深入的教育创新。在本质上，它是一种文化重建，它将培植一种富有时代气息、体现时代精神、与时俱进的民主、科学、开放的新文化。可以预见，本次普通高中课程改革将会极大地促进我国普通高中全面实施素质教育的进程。
实验普通高中新课程，其道路并不平坦。由于没有可以直接借鉴的实践经验，所以，对于如何才能有效地实现普通高中新课程的目标，就成为普通高中一线实践者所面临的焦点和难点问题。从教师的角度看，过去熟悉的教学要求和教学内容改变了，传统的教学模式被打破了，衡量教学效果的评价方式也发生了质的变化。这就需要广大教师主动担负起历史的重任，尽快转变教育教学观念，掌握新的教学内容和方法，适应新的教学评价方式。而教学实践的丰富性和复杂性使这一转变过程相当艰难，许多教师在新课程实施过程中遇到了种种困惑和问题。新的教育教学理念的落实、新的教师角色的变化、新的学习方式的构建，对广大高中教师提出了严峻的挑战。
文摘插图：
后记2003年4月，《普通高中物理课程标准(实验)》正式出版，2004年9月，海南、广东、山东、宁夏四省区率先开始进行高中新课程改革实验，2007年，全国各高中都将进行课程改革。课程改革的步伐向我们越迈越进。
新一轮高中课程改革强调以学生的发展为本，要求高中阶段的教育必须为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民承担起更大的责任与义务。为每个高中学生的终身发展奠定基础，是新一轮高中课程改革的基本目的，高中物理课程改革也以此作为基本价值取向，把课程目标定位于满足学生发展和终生学习需要，造就适合社会需要的高素质人才，并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。新课程认为课程是学生获得体验的过程，教学是教师与学生、学生与学生对话、交流和知识构建的活动。
课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。从理论上、以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。
面对新的课程标准，新的教材，新的教学要求，不少教师可能一时难以适应。课程标准对高中学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块，不同模块如何理解?如何教学?老师们会存有不少疑惑。这种疑惑反映在教学上，就会感到对教材知识点的内涵和外廷把握不准；大量的探究、实践内容，可能会使不少教师感到课时不够，为完成教学任务，无奈地选择以讲为主的单一模式，课堂教学就难以看到新课改的踪影!
