新课程有效教学疑难问题操作性解读:初中英语
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,教材教辅与参考书,初中,综合,
品牌: 赵科
基本信息·出版社：教育科学出版社
·页码：178 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787504138255
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文/英语
产品信息有问题吗？请帮我们更新产品信息。
内容简介《初中英语》从课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、讲课、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学艺术的高度解决疑难问题。该书的编著者们在解读新课程教学疑难问题的过程中，理解和运用了素质教育的理念，解读和完善了教学的艺术性和科学性，提高了自身的学科素养和教学素质，是对素质教育理念转化为优质教学实践的有益尝试。《初中英语》可以作为英语教师自修教学艺术和校本进修的优质读本。
目录
有效备课疑难问题
如何使学生积极参与课堂教学？
如何有效开展小组合作学习？
如何设计活动开发学生英语学习的潜能？
如何让学生在课上保持强烈的学习兴趣？
如何设计英语教学的“群言堂”？
如何让学生有效识记英语单词？
英语阅读教学中的几个环节孰先孰后？
如何备跨文化的知识点的教学？
如何在教学设计中渗透语言背景文化？
如何设计学生学习的评价方案？
有效驾驭教材疑难问题
如何创造性地整合教材？
如何根据学生实际情况创造性地使用教材？
如何处理教材中不符合授课需要的内容？
教学中如何渗透写作能力的培养？
如何驾驭复杂的单元教学内容？
教材的编排不利于教学时怎么办？
如何基于教材实施“任务型”教学？
有效设问疑难问题
如何恰到好处地进行课堂设问？
如何通过设问来层层拔高阅读理解能力？
如何设计课堂设问来优化教学过程？
如何使设问贴近学生实际生活？
如何创设最佳问题情境？
如何根据教学活动形式选择相应的设问方式？
如何以设问调整学习状态？
有效导入疑难问题
导入课文学习的方法有哪些？
如何通过导人优化状语从句的教学？
如何在语法课中使用问题导入式教学法？
在写作教学中如何有效运用导入技术？
有难度的学习内容该如何导入？
如何在时态教学中使用导人技术？
如何做好阅读课文前的准备？
如何上好初一第一节英语课？
有效讲解疑难问题
如何让学生不再觉得写作课很枯燥？
如何运用“珠链式”教学法复习词汇？
如何通过交流活动培养学生的语言表达能力？
如何让全体学生有效参与课堂教学？
如何创设有效情境？
如何使学生突破听力障碍？
如何对一篇课文进行环节式讲解？
英语课如何渗透德育内容？
如何开展对话型课文的教学？
如何从加工教材人手来提高写作能力？
如何保持学生在课上的持久的学习动力？
有效应试辅导疑难问题
如何改变英语复习课的枯燥和低效？
如何精选例题？
如何培养学生汉译英句子的能力？
如何增强写作训练的针对性？
如何提高学生的书面表达能力？
如何利用分层教学法提高不同水平学生的听说能力？
如何指导学生有效应战主观性试题？
如何提高学生运用“常用时态”的能力？
如何连贯地训练学生的英语综合能力？
案例索引
……[看更多目录]
序言在实施新课程的过程中，广大教育工作者以高度的历史责任感和满腔的工作热情，积极进取、开拓创新，在教学第一线把现代教育理论和教学实践相结合，以提高学生素质为出发点，解读教学中的疑难问题，追求课堂教学实效，积累了丰富的教学案例和实践经验。本丛书正是在此基础上，汇集了北京地区优秀骨干教师的教学经验，对新课程实施过程中的教学疑难问题在操作性层面上给予了解读，具有很强的可读性和借鉴价值，是提高一线教师学科素养和教学素质的优质教学资料。
本丛书从课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学艺术的高度解决疑难问题。丛书的编著者们在解读新课程教学疑难问题的过程中，理解和运用了素质教育的理念，解读和完善了教学的艺术性和科学性，提高了自身的学科素养和教学素质，是对素质教育理念转化为优质教学实践的有益尝试。本丛书是教师自修教学艺术和校本进修的优质读本。
本丛书的作者不仅具有广泛的代表性，而且具有骨干教师的鲜明引领作用。他们解读的教学疑难问题，不仅具有操作性、实践性，而且具有典型教学个案的普遍价值。他们在教学实践中，不断摸索和创新，创造优质课例，并在此过程中解读所遇到的疑难问题，积累了很多经验和方法。本书所涉及的教学问题来源于教学实践，解决策略又经过教学实践的检验。因此，此丛书对于一线教师极具参考价值，可辅助教师充分发挥教学的智慧和灵感，创造优质课堂。
文摘有效备课疑难问题
1.如何使学生积极参与课堂教学?
疑难问题
在英语教学中，很多教师头痛的一点是学生在课堂上不积极参与，常常是教师唱独角戏。教师备课很仔细，上课前满怀希望，可是，一进入课堂，尽管自我感觉语言生动流畅、知识结构讲解到位，然而学生课上就是不愿回答问题，不配合教师的活动。原因主要是教材难度和学生接受能力的差距。如何使学生积极参与课堂教学是英语教学中一个普遍性的疑难问题。
解决策略
如何改变英语课堂中学生参与不积极的现象，需要教师深入思考，采取一些有针对性的策略。
首先，可从培养学生的责任心和兴趣人手。在教师的策划和引导下，尽可能多地选设科代表，而且每个人有专项的职责，使其参与课堂管理与课堂活动。这样，他们的责任心会大大地增加，会积极地加入到课堂活动当中来。同时，使人人都成为课堂的主人。例如在学习词汇时，教师设计了这样一个“摘苹果”的游戏：一棵茂盛的苹果树上长着很多的苹果，每个苹果上都有一个英语单词，请同学上来摘苹果；每摘下一个苹果，就要把苹果上的单词读出来。开始的时候，教师可请一些成绩相对差一些的学生上来，只要摘下一个会读的单词就可以获得一个苹果，单词可任意选择。教师鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，让他们到后半段参加，那时的游戏有一定的难度。这种游戏比单纯地听读单词效果好得多，而且学生参与面很广。游戏教学能使我们的学生感到英语不再是难学的学科，减轻他们的心理负担，增强其学习兴趣，从而积极参与课堂活动。
