科学过程技能
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作者： 胡玉华 主编
出 版 社： 首都师范大学出版社
出版时间： 2006-3-1字数：版次： 1页数： 218印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787810644495包装： 平装内容简介
科学的意义并不只在于科学知识本身，更重要的是获取科学知识的过程。因此强调科学探究过程与科学方法的“科学过程技能”就成为科学课程的的主要目标之一。科学过程技能也可称为终身学习技能，因为它可以被应用在各科领域的学习。美国2061计划的教育目标是培养全民具有科学素养，而具有科学素养者应该能运用科学过程技能以解决问题。美国科学促进协会则将科学过程技能视为科学学习的基本内容，最有力的理论依据是科学过程技能较传统知识的内容更具有永恒性。我国科学课程标准也将提高每位学生的科学素养为总目标，强调在科学课程中，学生通过科学探究等活动来理解科学知识，学习科学技能。
这正是本教材的目的所在：提高科学教师对科学素养、科学探究本质的理解。帮助科学教师掌握科学探究活动所必须具备的基本科学知识和科学过程技能，引导科学教师在理解学生科学学习过程和特点的理论基础上，探讨如何组织、引导、规范学生学习科学的方法和技巧。
本教材为小学科学课教师提高科学素养的系列教科书之二，用于《自然科学教育》专业主干课程“科学过程技能”。本教材也适于小学科学教师和初中理科教师继续教育使用。
目录
前言
概论
1科学过程技能的含义
2科学过程技能的内容
3科学过程技能的性质和特点
第一章观察
1学生观察力与观察品质
2观察的步骤与要求
3观察教学
第二章分类
1分类及分类方法
2分类能力的培养
第三章测量
1测量与测量的基本量
2精确测量能力的培养
3估算与估算能力的培养
第四章推断与预测
1学生推断与预测能力的特点
2推断与预测的意义
3学生推断与预测能力的培养
4推断与预测的步骤与要求
第五章交流与表达
1 交流
2交流方式
3交流与表达能力的培养
第六章识别与控制变量
1变量及其类别
2控制变量三原则
3识别与控制变量
第七章制作图表
1制表能力的培养
2制图能力的培养
第八章形成并验证假设
1假设的定义与特点
2科学假设的重要作用
3形成科学假设的基本环节
4科学假设的验证方法
第九章实验实施和结果分析
1实验实施的一般步骤
2实验结果分析
3学生实验能力的培养
第十章建立模型
1模型的类别
2模型的特点
3建立模型能力的培养
科学探究综合实践活动
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章观察
观察，有人也称它为思维的知觉一有目的、有计划、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察中包含着积极的思维活动，是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。一切科学实验，科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”，巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。学生的学习离不开观察，各科教学中只有运用观察，才能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验，通过抽象概括达到理性认识。
观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。它是个人通过长期观察沽动所形成的。观察力是智力结构的一个重要要素，是智力发展的基础。观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。观察力是学生智力发展的重要条件，要发展学生的智力，就要重视培养学生的观察力。
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书摘与插图
