与孩子们共同生活:幼儿教育的原点(日本学前教育系列丛书)
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品牌: 高杉自子
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：246 页
·出版日期：2009年09月
·ISBN：7561767188/9787561767184
·条形码：9787561767184
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：日本学前教育系列丛书
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内容简介《与孩子们共同生活:幼儿教育的原点》为日本学前教育系列丛书之一。它探讨了幼儿教育的核心问题——在与孩子们共同生活中，如何把保育教育的元素渗透进去。此书对研究日本幼教改革有极大的参考价值，同时对目前国内的幼教改革也有借鉴意义。
媒体推荐幼儿教育的真谛，不是在书桌旁构建起的理论与权威的学说之中，而是在孩子之中，在实践之中。
——高杉自子
编辑推荐《与孩子们共同生活:幼儿教育的原点》：站在孩子的立场思考，站在孩子的立场设置环境，站在孩子的立场创造生活，与孩子们共同游戏、同悲共喜。高杉自子保育论大全。
目录
序言／森上史朗
【特约撰稿】 高杉老师开启了我的保育研究／佐伯胖
第一章 探察幼儿教育的特质
一、日本幼儿教育的现状与问题
二、展开幼儿的主体性生活
三、探察幼儿教育的特质
【第一章的解说】 保育——幼儿教育的特质／森上史朗
片言只语
第二章 在游戏中提供支持
一、什么是游戏
二、如何看待幼儿的游戏
三、游戏中的保育
四、支持游戏
【第二章的解说】 在游戏中提供支持／渡边英则小林纪子
片言只语
第三章 与孩子共同开创幼儿园生活
一、幼儿园是孩子的生活场
二、重新审视幼儿园环境
【第三章的解说】 与孩子共同开创幼儿园生活／赤坂荣 佐藤晓
子相马靖明
片言只语
第四章 保育计划的制定
一、重新审视课程
二、重新审视活动
三、指导计划与环境创设
四、关于保育的评价
【第四章的解说】 融入孩子智慧的课程／相马靖明 户田雅美
片言只语
第五章 与家庭一社区共育的保育
一、幼儿园与家庭共育
二、幼儿园与社区共育
【第五章的解说】 幼儿园与家庭和社区的合作／大豆生田启友若
月芳浩
片言只语
第六章 教育实践的深化与教师的成长
一、什么是教师的专业性
二、幼儿喜欢什么样的教师
三、与同事共同成长的园本教研
【第六章的解说】 教育实践的深化与教师的成长／高蝎景子 三谷大纪
片言只语
第七章 我为什么做了幼儿教师
一、我的经历
二、“什么?为什么?怎么样?”的答案
三、谁之过?
四、被淡忘了的“忍耐”
【第七章的解说】 我为什么做了幼儿教师／高杉展
后记
出处一览
解说执笔者一览表
作者简介
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序言当李季湄老师发来邮件，问我能否承担高杉自子著《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》一书的翻译任务时，我就被书名深深地吸引住了。与孩子们共同生活表面看来是多么容易的事情，实际上却是十分困难的。因为成人在心理上往往是远离儿童的。
哲学家爱比克泰德曾说：什么是儿童，无知；什么是儿童，需要教训。在许多人的潜意识里，儿童是年幼无知的，所以需要成人进行管教。其实，儿童是天生的哲学家、科学家和艺术家。儿童从远古走来，他们承载着人类50万年进化发展的历史。成人应该敬畏儿童，尊重儿童，理解儿童，解放儿童。
高杉自子认为：幼儿既不像黏土那样任成人随意揉捏塑形，也不像动物那样由成人任意调教掌握技艺。教师应该相信幼儿具有自身成长、自我教育的能力，幼儿园应该是每个幼儿开展自身生活、伸展个性的舞台，是幼儿与同伴及教师共同生活、相互交流的场所。
高杉自子从一线的幼儿园教师到园长、幼教行政官员、大学教授、研究所所长，在幼儿教育“教学”、“行政”、“科研”三大部门的不同角色的业内转换，使其拥有了得天独厚的观察事物、思考问题的视域。她站在幼儿教育的前沿，对幼儿教育的本质与游戏活动的引导，幼儿园与家庭、社区的合作，园本教研与教师专业化成长等问题做了深入浅出的论述。
文摘幼儿园生活的主体是幼儿，无论是生活的节奏还是生活的内容，都应该站在幼儿的角度来考虑。教师应该精选庆典活动，使其真正起到润滑生活、愉悦幼儿的作用，而不应该使这些活动成为赚人眼球的招牌，或者是评价教师与幼儿园的一个指标。教师和幼儿被活动所累，幼儿像玩偶一样被操纵，保育活动不重视内在的质量，而追求外在的花哨，这是值得注意的问题。
节日庆典活动在不知不觉中发生改变。人们追求花样翻新，不满足于简单的重复，结果，节日活动反而越来越繁琐，越来越华丽。
前些日子，我在某省的一所幼儿园（以下简称A园）看到了幼儿快乐游戏的场景，这是久违了的一幕。两个5岁班级的幼儿，自由地来往于两个活动室，根据自己的喜好来选择游戏活动。一个活动室偏向于安静类的游戏活动，其中有一组幼儿在制作画书。他们以“小狗的散步”为主题，即将完成第14本画书。小作者们在向教师介绍画书中的内容。教师说：“我想借第13本和第12本画书”，一名幼儿递给教师一张写着“图书券”的小纸片说道：“请过后再来借吧。”其他的幼儿把已经制作完毕的画书拿出来排列摆放。
另一个活动室里播放着音乐，在屋子中间有两个女孩挥动着蝴蝶的翅膀在跳舞。音乐节奏变得欢快起来以后，有几名男孩跑过来合着节拍也跳起舞来。有的幼儿在利用一次性纸杯等材料制作独角仙的帽子。听到播放歌曲，幼儿就跟着唱歌，自由自在，却又有条不紊。我询问教师得知，歌曲的名字叫《晴朗森林中的橡树》，这是一部轻歌剧的曲子。幼儿一边制作各种各样昆虫的衣服，一边合着音乐唱歌跳舞。据说这是幼儿模仿去年哥哥姐姐们的游戏，他们想让弟弟妹妹们来看一看。他们为开展这个活动，准备了大量的素材。教师边观察幼儿活动，边给予相应的指导和援助。活动的主人显然是幼儿。3-4岁的幼儿在寒冷的户外尽情地玩耍。
后记2002年夏天，母亲高杉自子病倒了。2003年3月27日，在包括孙辈在内的17名家庭成员的看护与陪伴下，她安详地闭上双眼。她为了构建并实践“与孩子共同生活”的保育理论，东奔西走，与双重障碍抗争，不懈地奋斗了78年。
障碍之一是女性成为职业人。母亲幼年相继失去了父亲和妹妹两位亲人，在单亲家庭中长大成人。母亲在养育了五个子女的同时，继续着自己的教育事业。那时，男主外，女主内的传统观念仍然根深蒂固，社会还难以认同职业女性。现在，时代变了，人们的观念也发生了改变，男女可以平等地走向社会了。母亲可谓是先行者。
障碍之二是对于保育的理解。正如母亲年轻时也曾经产生过错误认识一样，保育实在是让人难以理解的领域。社会对保育的认识是偏低的，认为保育不过就是照看孩子而已。幼儿教师则被视为少儿节目里的大姐姐。至于幼儿的游戏，在人们眼里，如同成人工作之余的休闲娱乐一般。针对这样的社会现实，母亲一直在强调“幼儿期教育的重要性”、“游戏的重要性”、“保育质量的提高”、“教师专业化的确立”等观点。新的《幼儿园教育纲要》（1988年）的一个重要理念是通过环境进行教育，这也是母亲的愿望和她为之而努力的实践课题。这十几年来，在保育制度改革急速推进的过程中，保育的本质被丢失了，其结果是幼儿陷入了不利的处境。这也是母亲一直担忧的问题。为了使母亲的“与孩子共同生活”的保育理论能够发扬光大，我特编辑出版了本书。
